近几年来，生活化教学逐渐成为热门话题。生活化教学是指从叙述生活实际出发，强调教学与生活的密切联系，以学生已有的生活知识和生活经验为基础，让生活在教学中发挥作用，引导学生发现、思考和解决问题，实现学生生活世界与学习领域的统一。
       生物学是一门与生产、生活紧密联系的学科。《初中生物课程标准》要求：“更注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学和生物技术的最新进展，更关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习。”对于刚刚走入初中的学生来说，刚开始接触生物学，由生活内容作为切入点，更容易接受和理解。在实际教学过程中，运用多媒体手段，有助于在课堂中更形象化、真实化、具体化地展现生活素材，优化教学情境，使课堂成为沟通现实生活和书本知识的桥梁。本人结合自己的教学实践，探索了一些运用多媒体助推初中生物生活化教学的方法。
       一、运用多媒体，增强生活化导入效果
       一节成功的课由很多个环节组成，导入是不可忽视的一环。俗话说：“好的开头是成功的一半。”教师要在最短的时间内激发学生求知欲望，将学生的思维从课间放松状态调整到积极思考状态，这就需要教师思考如何更好地导入新课。
       生活化的实例可以让学生感到亲切和熟悉，如果再运用多媒体加以配合，展现日常熟悉的现象，引出生物知识，既能营造轻松、和谐的课堂氛围，又能吸引学生的注意力，留下深刻印象。
       我们来看《人体的呼吸》一课运用多媒体手段引入的教学设计：
       原来的设计：（师生对话导入）我们从电影或电视中看到婴儿啼哭着来到人世，婴儿啼哭表示他们已经开始怎样了？学生回答：“呼吸”。
       修改后的设计：开始上课时，运用多媒体课件，播放婴儿的第一声啼哭，展示初生婴儿的图片。紧接着在屏幕上展示问题：婴儿啼哭表示已经开始了什么样的行为？
       同样的生活化内容在教学实践中，可以看到这样的现象：语言提问可以引发一部分学生的兴趣，但过于单调，大部分学生注意力并未能迅速集中到课堂上。而运用多媒体之后，上课开始的一声婴儿啼哭及婴儿张口啼哭的图片，立刻就吸引了所有学生的目光，适时出现的文字描述引发学生思考，顺理成章地进入新课教学。由此可见，多媒体的运用，能使学生快速地集中注意力，进入学习状态，增强了导入的效果。
       二、运用多媒体，创设生活化的教学情境
       创设合适的教学情境可以激发学生高度的学习兴趣和求知欲望，使学生的情感和理智，有意识活动和无意识活动共同进行，从而充分挖掘大脑的潜能，达到预设的教学效果。以学生的生活经验为出发点，从学生熟悉的生活背景入手，创设生活化教学情景，可以让学生在与生活现象有关的生物学知识中徜徉，感受生物学的实用性，为学习知识创造良好的条件。而多媒体技术可以更加优化生活化情境，在课堂上创设更直观、更轻松的教学情境。
       我们比较一下在进行细胞吸水失水原理教学时，多媒体运用前后的设计：
       原来的设计：（教师描述生活事例）我们在家里腌制咸菜时，在缸中只放入菜和盐，过一段时间后，会出现大量的水；做糖拌西红柿时，在西红柿上撒上糖，过一会也会渗出大量的水；萎蔫的青菜浸在清水中会硬挺；农业生产上，过多施肥会发生“烧苗”现象。提问：“细胞为什么会吸水失水？在什么情况下吸水失水？”
       修改后的设计：教师运用多媒体播放腌制咸菜、糖拌西红柿、“烧苗”以及有些卖蔬菜水果的摊贩不时向货物上浇水等相关视频，展示问题：这些视频中主要展示的是什么现象？为什么会出现这些现象？
       显而易见，修改后的设计通过眼睛看现象、耳朵听介绍比单纯的用耳朵听更形象具体，更容易将学生带入真实的生活情境，使得教学情境感染力更强。同时具有更大的启发性，激发学生兴趣，更容易获得学生的认同和关注。多媒体的运用注重了学生主体地位的体现，有利于引导学生自主发现问题，带着问题进行探究思考，有助于提高学习的有效性。
       多媒体的使用使抽象难懂的教学内容变得妙趣横生，使广博的天地浓缩在教室之中，更直观地显示生物学的宏观世界和微观世界，把抽象的内容具象化，不仅可以创设更优化、更形象的情境，而且降低了知识理解的难度，更容易被学生接受。
       三、运用多媒体，沟通课堂与现实生活
       科学的发展日新月异，技术的革新一日千里，如果教学材料只局限于从教材上选取，那么学生了解到的先进技术、社会信息已经是明日黄花了。而从教学实际效果来看，中学生思维活跃，思想敏捷，课堂教学所选用素材的时间、空间与学生生活的时空越接近越能引起学生的兴趣。多媒体网络恰好为生物课堂提供了与现实生活联系的纽带，使学生能够及时了解最新信息，增加了运用生物知识分析具体现实问题的机会，更好地推动生活化教学。
       现在，课前的资料准备，课堂的实时展示，课后的知识拓展都要用到网络，多媒体网络已经成为教学必不可少的辅助工具。脱离了网络的帮助，很多生活化案例将变得索然无味。试想一下，如果H1N7流行的时候，我们还在使用教材上的“非典”案例；新闻报道肯德基冰块事件时，我们还在介绍苏丹红；全社会关注洋奶粉的时候，我们还在讲授福寿螺的寄生虫，学生的兴趣和积极性必将受到影响。所以，应用网络，跟上时代步伐，拉近课堂与现实生活之间的距离，关注时事，分析最新的生活现象，才能更好地推动生活化教学。
       课堂是生活的缩写，生物知识来源于生活，生活化教学是学以致用行之有效的方法。构建生活化的生物学课堂，是调动和发挥学生主动性，让生物课堂回归生活的必然要求。多媒体的合理运用，将会优化生活化效果，提高生活化效率，促进生物课堂更加精彩，为新课程教学增添生活的活力和知识的源泉。