俗话说：“好习惯受益终身。”良好的学习习惯是一个人走向成功的基础。对中小学生来说，他们年龄小，知识面窄，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。正确的引导有利于他们养成良好的习惯，健康成长。在中小学信息技术教学中，培养学生主动学习的习惯是至关重要的，它不仅能够使学生更加主动地去学习，而且更有利于发挥他们的想象力和创造力。那么，我们应该怎样培养学生主动学习的习惯呢？
       一、转变观念，充分发挥学生的主体作用
       在教学中要培养学生主动学习的习惯，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。以前所倡导的教师为主体的教学已不再适用于现在的教育教学，所以转变传统的师生观，充分发挥学生的主体作用，才能使学生更主动地去学习、去创新。经过传统教育观念的转变后，教师由原来处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者，学生知识的建构者，教师更多地去关注学生的学习过程和创造过程。学生转变为学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。
       二、加强学习，提高教师自身的信息能力
       信息能力是对各种信息技术的理解和活用的能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递的理解和活用的能力。信息能力是一种信息素养，是一种在技术层面、操作层面和能力层面的素养。作为信息技术教师是具备了一定程度信息能力的，但是由于信息社会的飞速发展，信息技术日新月异，知识就需要不断地更新。教师站在教育的最前端，更应该对信息的获取和处理有一种特殊的敏锐性。如果忽视了自身能力的提高，对于学生的问题不知所云，不知道怎样去解决，学生就会对教师失去信心，就会对知识失去兴趣，所以教师的信息能力是提高学生信息能力的关键。作为信息技术教师，就更应该努力成为“有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会，去更新深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应不断变革的世界的人”。
       三、寓教于乐，引导学生愉快学习
       兴趣是推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为学生主动学习、主动创新奠定了基础。中小学生对信息技术课的兴趣，很大程度上是由喜欢玩游戏引起的。在上课时，我们可以根据学生这一特点，把新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如在上键盘指法时，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得累，而且不愿意学。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戏，同桌之间互相比一比，看谁打字速度快。由于大部分学生刚接触键盘不久，对字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些学生只会用一个手指按键盘，不一会就被打字速度快的学生抓到了。这时学生们就会提出如何才能打得又对又快的问题。在这种情况下，我及时提出记住指法的重要性，再讲解指法练习，学生学得很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。
       四、任务驱动，促进学生主动学习
       现行的中小学信息技术课程标准中，对学生的学习效果没有统一的评价标准，而每章每节的教学内容，也没有设置一系列让学生亲自动手完成的具体任务，严重地制约了学生学习信息技术的主动性。所以就形成了这样的现象：某些教师在上信息技术课时，把学生带到电脑室，然后让学生自己去玩，玩游戏、上网，教师一概不理。这样学生在学习时，根本找不到目标，有些学生甚至还养成了只喜欢上网、玩游戏的习性；或者一整节课，教师按照课本“照本宣读”，学生只是机械地完成某些操作练习，这样也严重制约了学生学习信息技术的主动性，对培养学生主动学习的习惯更是百害而无一利。所以，教师在教学中可采取任务驱动方式，培养学生主动学习的习惯。教师在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，学生在完成任务的过程中也真正掌握了知识，形成了良好的学习习惯。
       当前，由于计算机及网络等信息技术在信息社会中的重要地位，许多人误将信息技术教育等同于电脑知识教育，以为掌握了电脑知识也就具有了驾驭信息的能力。其实不然，如果一个人只偏重于电脑知识的学习，而轻视学习信息学科知识中良好学习习惯的形成，纵使掌握高超的信息技术，也难以有效地利用信息。
       总之，教师要始终贯彻信息素质教育的思想，使学生在学习信息技术过程中形成良好的学习习惯，使学生能更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提升自我，超越自我。