数学新课程标准指出：现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生很大影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。
       一、创设情境，激起学生合作探究的动机
       学生是学习的主体，传统式单纯培养能力的教学，会使学生处于被动应答状态，积极主动参与的意识不强，课堂教学死气沉沉。因此，在教学过程中，要千方百计地激发学生强烈的求知欲和学习热情。在这方面，具有问题探究情景的案例教学，收效较大。本人曾经看过一节教学录像《圆的认识》，教学时教师运用多媒体演示，先让学生看到画面中自行车、三轮车、汽车的车轮都是圆的，接着将它们的轮子换成三角形、正方形等形状，学生观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰。最后画面又把轮子换成椭圆的，学生们看完后都说：“这也不行，坐上去谁受得了？”此时，教师提出问题：“为什么圆形的轮子就行，其他形状的轮子都不行呢？”教师的启发唤起了学生探究的欲望，激发了学生参与学习的动机。这样，学生在积极思维的状态下进入学习，深刻地认识了圆的特征，收到事半功倍的学习效果。由于学生积极主动参与，动手动脑能力不断提高，学生学数学的兴趣更浓了，自信心也更强了。
       二、优化教学，揭示运动变化的规律
       不断优化教学技艺，引导学生积极参与探索知识的奥妙，是激发学生学习兴趣的有效途径之一。学生参与教学活动的积极性，与教师的教学方法和授课技艺密切相关。苏霍姆林斯基指出：“每个教师都要履行教育者的使命，要把自己所教的学科作为智力素养的源泉展示在学生的面前，使这门学科的教学成为个人全面发展的一个方面。”可见，坚持改进教法，不断提高授课技艺，对于吸引学生主动参与教学活动，提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，都有着十分重要的意义。
       长期以来，我在自身的教学实践中，发现有很多内容与运动变化有关。可以说，运动变化是数学的灵魂。但在传统的教学方式中，缺乏有效的手段处理这类问题，因而往往成为数学教学中的难点。而多媒体的运用，为解决这个难题提供了有利的工具。如展示动点的轨迹方程，用几何画板的追踪、动画等功能就能方便地展示许多轨迹形成的过程。这种直接的演示，对学生研究运动规律，探究平移、旋转、对称、割补等学习内容都是很有益的。如案例学习《圆与圆的位置关系》时，采用模型兴趣引入，观察形式过程，联想类比转换，启发诱导归纳等方法。通过多媒体的辅助教学充分揭示两圆之间的圆心距与两圆半径变化的过程，体现了多媒体的直观优越性，提高了学生的兴趣，同时也提高了教学效果和教学质量。事实证明，灵活的教法，对学生思维方法、学习方法可以产生潜移默化的影响。教法的改进，重点在于启发引导，教师应大胆放手，导之以法，施之以练，使之开窍，促其领悟，让学生逐渐掌握数学学习的要领和诀窍，并能自主步入要学、乐学、会学的佳境。
       当前，教育信息化已成为时代发展的趋势，多媒体技术在未来的教学中将占据重要的地位。但多媒体不可能完全取代教师，未来的课堂会对教师提出更高的要求。教师不仅要具有扎实的专业基础，还要掌握娴熟的计算机技术，更重要的是理解现代教育的本质。既要了解传统教学模式的优点和局限性，又要了解多媒体的优越性和不足。只有这样，才能充分把我们自己的教学风格和计算机的技术优势完美结合，使我们的课堂教学收到更好的效果，这样的教学才能显得既生动活泼，又富有特色。