我们知道，创新教育是现代教育的核心，更是作文教学的灵魂。写作作为一种个体性的精神劳动，应该具有相当程度的独创性。然而，传统的作文教学往往以教师的主观意志为核心，严重影响了学生的思维活力，压抑了学生的创新精神。而计算机网络的出现为作文教改提供了契机，提供了走出低谷的空间。网络创新作文教学就是把计算机网络与作文教学整合到一起，摒弃传统的以教师为中心的教学模式，构建一种既能全面发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用的新型作文教学模式，以此培养学生写作的创新能力，全面提高学生素质。
　　一、读书破万卷，下笔如有神
　　学生写不好作文，原因是多方面的，阅读量少是其中的一个重要原因。陆游说：“欲学诗，功夫在诗外。”意思就是指应当多读书、多积累。阅读量多了，词汇量也会相应丰富起来，提炼和概括素材的能力也会随之提高。再加上多思，多想，就会萌动文思，就会有创作的欲望，再经过“多练”，慢慢地也就摸索出了写作的“门道”。而现在的学校尽管大多都有自己的图书馆或者阅览室，但由于各方面条件的限制，学生阅读的广度和深度都相应地受到了制约。而网络，无论是国际互联网还是校园网，都蕴含着极其丰富的书籍资源，只要给学生适量的时间，并给予正确的引导，他们完全可以足不出户，读遍天下书，了解天下事，走出“家庭——学校”两点一线的单一生活，求得“源头活水”，从而解决作文“无米之炊”的难题。
　　当然，广涉博猎是本，但还得学会“取其精华，弃其糟粕”。网络环境的特点是新颖、广阔、交互性和超文本，这种特点为学生的创新思维提供了发展的空间，能够最大限度地培养学生的信息素养，使学生能够有效地获取信息，批判性地评价信息，创造性地应用信息。而网络创新作文教学目标之一就是培养学生具有获取信息、分析信息和处理信息的能力。学生要在浩如烟海的网络资料中选择合适的材料并进行加工，为我所用。培养学生这种寻找、选择、裁剪、润色和整合材料的能力，才是真正的授之以渔，这样才能够让学生受益终身。
　　二、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮
　　传统意义上那种单向式的作文指导，只是教师在课堂上苦口婆心地讲如何定题，如何立意，如何选材，如何构思，基本上属于“一言堂”，而学生在下面则不知所云。教师在办公室里辛苦批改完作业，发到学生手中，学生改完错别字后却将作业往书包里一塞就算完事，没有真正及时有效地反馈交流。即使偶尔挤时间上一堂作文评价课毕竟也只是杯水车薪，况且多数学生是不愿意自己的作文在大庭广众之下被品头论足的。更何况，评改的意见往往只是教学者或个别人的意愿，缺乏一定的客观性和公正度；而网络评改的反馈面更广，速度更及时，它可以更全面、更客观、更公正地看待学生的作品。在网络评改时，由于避免了被评价同学的尴尬，学生可以自由选择评价对象，自由发表个人见解，思想的碰撞在这里得到了最真实的体现。而教师则只作为一个指导者、帮助者、促进者，及时了解和整理各种意见，对之进行归类性的提示，让学生根据问题自己对号入座。这样不仅保护了学生的自尊心，还培养了学生自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。此外，网络发表作文可以在更为广阔的范围内得到各类参考性评价意见，学生与那些素未谋面的朋友在网上进行交流，共同修改，不仅可以更好地提高他们的作文能力，对他们人格素养的形成也大有裨益。
　　总之，网络环境下的创新作文教学，是依托现代教育技术产生的一种新的教学模式。网络的巨大优势给学生的写作提供了广阔的想象空间，它穿越时空的界限，为学生提供了一个无所不能的学习环境。网络创新作文教学使学生获得了初步运用信息资源写作的能力，提高了学生的写作水平，并培养了学生的创新精神，促进了作文教学的改革。相信随着对这种教学模式探索的不断深入，它必将给我们的作文教学带来更多、更新的内涵。