“一个好校长就是一所好学校”。吴校长对自身的要求是：校长要有乘风破浪的胆识，不怕艰难险阻，勇于克服困难；校长要有和风细雨的温馨，关心照顾每一位教师的成长；校长要有果敢迅猛的意识，排除万难，让教师安全放心地工作；校长要有博学多思的风范，让教师们感受到校长的魅力。通读肖万祥所著《校长的力量》一书后，更让吴校长感受到作为一校之长的苦和乐，校长的果敢和睿智，校长的温馨和胆识，校长的价值和力量。
　　生命与使命同行，做高效管理的领头人
　　提及学校的管理哲学，吴校长坦诚：“学校管理只有细致入微地审视自己的管理过程和教育服务，注意细节、精益求精才能让学校管理或教育服务日臻完美，在竞争中取胜。”
　　促进学校持续健康发展，是校长工作的核心。发展是硬道理，靠发展去解决前进中的问题和矛盾，是校长应有的一种工作态度。有了正确的思想指导，明确了方向，更多的还需要通过艰苦的劳动，真抓实干，关注细节。从大处着眼，小处着手，脚踏实地做好每一件小事。
　　“办好实事一桩，胜过空讲道理一筐。”干工作，办事情，不求形式上的轰轰烈烈，只求“实打实，硬碰硬”，这就是吴校长的实干精神。吴校长始终以求真务实的精神抓好工作，带领班子带动教师，培养全体教师做实每一个工作细节的习惯，继而成为一种校园文化。
　　认真与真诚兼修，做优秀人格的典范
　　学校的内涵发展进程中，校长是重中之重，那么校长的力量又从何而来？
　　校长的力量是自身的人格魅力。“其身正，不令而行。”当好一名校长，必须加强自身修养，增强自身人格魅力。在吴校长看来，有感召力的人格力量最主要的就是三句话，一是“无欲则刚”。“公则四通八达，私则偏向一隅”，职位无大小，凡事讲究一个“公”字。二是“有容乃大”。厚德载物，宽容得众。当校长，器量须大，心胸须宽，要记人之功，容人之过。三是带着激情工作。校长的激情可以感染教师，教师的激情可感染学生，校长、教师和学生的激情融汇在一起，校园才能充满浩然正气，蓬勃朝气，昂扬锐气，学校的事业才能永葆生机与活力。
　　校长的力量是渊博的专业知识。校长必须与时俱进，做教师的“精神领袖”和学习引领者。学生的习惯在于教师的管理和要求，教师的奉献和拼搏精神体现在校长的精神引领。校长自己要不断用新知识、新理念来提高和完善自己，努力将自己从一个教育的实践者变成一个教育的研究者、教育的专家。
　　校长的力量是无尽的服务意识。服务是校长的职责所在，校长的角色首先应定位为“服务与管理”。当校长，要把所有的教师作为自己的兄弟姐妹，关心和爱护群体中的每一个人，不论他是教干还是教师，校长都应该及时了解每一个教师的家庭和生活。急危时之需，为教师们排忧解难。
　　求索与创新并举，做创新教育的勇士
　　吴立向认为：一个教师，能否把自己的工作当作研究的对象，自觉地、不断地开展教育科研和教改实践，其教育的面貌和结果是大相径庭的。在新一轮课改推进过程中，学校为进一步深入实践连云港市建构式生态课堂，在2011年初，石湖小学就致力于打造“3+2”高效课堂模式。据了解，“3+2”课堂主要是“激、动、导”三个教学模块和“练、评”两个评价模块。
　　他们的研究是脚踏实地的，是接地气的，是以课堂真实的问题作为研究对象的。目前，已经取得阶段性进展。
　　教学观念逐步更新。他们的课堂注重挖掘学生潜能，展现学生能力，着力培养学生的创新精神和实践能力。
　　师生角色发生了变化。教师在课堂上敢于放手，注重激发学生的兴趣。学生的主体意识明显增强，问题意识和表现欲很高。
　　教学方法有所改进。教师传统的教学方法在逐步更新，各学科相互观摩、借鉴，围绕教学方式的转变开展广泛的研讨、评比，课堂教学中学生的合作学习、探究性学习、研究性学习等成为热门话题。
　　课堂结构发生巨大变革。学校的课堂是以导航提纲为主线，以学生问题为引领，在教师的点拨和启发下，围绕学生提出问题，解决问题，内化运用。
　　科研和实践齐驱，致力教师专业成长
　　学校的发展关键在教师。没有教师的发展，学校的发展就是一句空话。那么，在日常教学活动中如何开展教学研究？如何让教研意识深入人心？如何让教研活动成为教学常态？吴校长认为：“研究是一种态度，对任何事情都要有问一个为什么的态度；研究是一种行动，总是在寻找怎样才能做得更好的行动；教师要研究什么？应该是怎样教，怎样教好，怎样教更好；更要研究怎样学，怎样学得更好，怎样把学生每一个闪光点，变成他们健康成长的转折点。”
　　引导教师从实践中来，到实践中去。教学即研究，就看教师对自己的教学活动是否留心，是否具有研究的意识。这类课题的产生主要有三个方面：想自己的问题，让教师从问题中找课题；重视经验，让教师从经验中找课题；关注学校特色，让教师从特色中找课题。
　　引导教师从教育理论中寻找研究课题。在新的教育教学理论中，可以将理论与实践结合，并从中发现问题。主要可以从这样四个方面入手：在新的教育理论中寻找升华点；在教育发展趋势中寻找对接点；在与他人比较中寻找空白点；在教育理论文献中寻找支撑点。
　　引导教师合理利用身边资源产生研究课题。在教育部门组织课题研究时，都会提供一些参考课题，这些课题教师也可以有效利用，省时省力，直接入题；还可以借助身边的教育教学资源加以提炼，这些皆可成为课题。
　　一个校长，做为教育管理者，学校掌舵人，应该把校长当作一种事业来追求，做专业化校长，带领全体师生一起奔跑，感受酸甜苦辣，体验快乐与激情，享受失落与成功，共创有品位、有特色的学校。