陶玉老师从教32年，已连续担任了30年班主任，一直坚持在农村或城郊结合部的学校任教。近年来，她执教班级90%左右的学生是外来打工子女，在她眼里，这些孩子都是“流动的花朵”。
　　培养“流动花朵”好习惯
　　“老师好！叔叔好！”记者从靖江市靖城街道长里小学校门口走到教室门口，面带笑容的问候应接不暇。经过洗手池旁边，记者看到一位女老师正带着五六个孩子洗手。
　　“先洗手心，再洗手背，手指交叉搓一搓。”这位老师在一旁仔细提醒着。这位老师就是长里小学一年级的班主任——陶玉。“带孩子们洗手是为了培养孩子们饭前洗手的习惯。因为外来务工子女中，不少孩子受家长的影响，不太注意着装、卫生等习惯。”陶老师告诉记者：“从入学开始，学校就要求老师培养孩子们的好习惯，从洗手、剪指甲等细节上入手，提高孩子们的文明意识。”
　　新学期开始，陶老师就教孩子们安全自护知识，培养他们的自立能力。同时她还特别培养孩子们的自学能力。熟悉陶老师的学生都说：“陶老师心最软，她既是我们的老师，又是我们的妈妈！”
　　孩子们手指甲长了，给他们剪；脸脏了，给他们洗；有孩子生病了，带他们去看医生。有家长没按时接孩子，陶老师总是亲自把他们送回家。大手牵小手，浓浓的温情在手掌间传递。
　　拉平“流动花朵”心理落差
　　“我们非常关注外来务工人员子女的心理变化。这些孩子可能会因为生活困难、非本市户口、单亲家庭等因素，逐渐产生心理落差。他们中的一些会变得越来越内向，还有一些则因为自卑而表现得很强势。”陶玉老师和记者聊天时，这样说道。
　　陶玉老师经常利用中午休息的时间，开一次小班会，让学生们谈谈自己的梦想。陶老师先说出自己童年的梦想，又借用孩子们关注的话题举例，让学生放松并提起兴趣。“我想要做地质研究工作。”“我希望爸爸妈妈工作不要那么忙，陪我去旅游。”……孩子们渐渐敞开心扉。
　　陶老师告诉记者：“作为老师，要对那些因自身家庭因素而产生心理落差的孩子更加关注。而且在帮助他们时，不能表现出‘你需要帮助’的态度。”
　　架起“流动花朵”家校同心桥
　　陶老师，不仅爱生如子，还是外来务工子女家长的贴心人。她经常和这些家长保持联系并主动家访。家长们也乐意将自己的喜怒哀乐、家中状况向陶老师倾诉。
　　班上小瑜的父母分居已久，小瑜母亲带着小瑜在靖江生活。有一次，小瑜母亲要外出学习10天左右，她找到陶老师，告诉她自己的难处。还未等小瑜母亲说完，陶老师就爽快地说：“这几天孩子就跟我回家吧。”这一句话，温暖了她刚来时还忐忑不安的心，她不住地向陶老师表示感谢。临走时，她对陶老师说：“陶老师，小瑜交给你，我放心。”陶老师就是这样一个人，她把爱心无私地给了学生和家长。
　　工作中，陶老师也时感困惑。她坦言最痛苦的事莫过于家长的“误解”。比如说，有时告诉家长学生的在校情况，个别家长竟捎来少量现金或农产品，说是略表心意。每当此时，陶老师总是尽最大可能地推辞。刚开始，一些家长甚至误以为她虚伪，但见陶老师执意不肯收下，又听说陶老师一贯如此，他们也只能作罢。有一次，一位安徽籍家长拖着一袋大米辗转找到陶老师的住处，无论如何要陶老师收下这点心意。陶老师实在盛情难却，只能暂时收下。后来，在收代办费时，她硬是垫上了这位学生的费用。有人劝陶老师，希望她能“与时俱进”。没想到，陶老师说：“这些孩子家庭条件都不是很好，再说了，教育孩子是老师的职责，可不能因为一时贪心而损害老师的形象！”
　　陶老师送我们出校的时候，正好赶上学生放学，校门口来了很多接孩子的家长。可能看到我们手里拿着相机的缘故，一位家长用不太标准的普通话对我们说：“我们把娃送到这里读书很放心，陶老师对我的娃太好了！她做的事真让我们感动！”