课堂是教育教学的主阵地，而课堂教学不仅是促进学生发展、提高教学质量的根本途径，也是决定一所学校办学品位的核心。为促进连云港市开发区第一小学课堂教学改革，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。
　　一、基本理念的阐释
　　“建构式生态课堂”依据以学生发展为本的教育思想，通过自主学习、互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移应用等方式，使学生在知识、能力与情感等各个维度实现协同发展。
　　要理解上述理念的内涵，核心问题是“树立什么样的学生观”。我们认识到，在“建构式生态课堂”理念指引下的课堂，学生是独立存在的、具有主体性的人。学生在自主学习的基础上进行发展性学习，在选择性学习中发展个性特长，从而实现全面发展和个性成长。
　　我校根据“建构式生态课堂”理念，探索实施校本化的“乐效课堂”教学模式。小学实施“建构式生态课堂”，要根据小学生的年龄和心理特点来进行。教学中各个环节都要充分考虑学生的心理感受与情感体验，绝不能忽视学生精神与情感的成长。同时，小学“建构式生态课堂”是以有效为目标的，具体来讲是通过教师对教材的深刻理解、教学活动的精心组织和科学评价手段的运用，在不增加学生负担的前提下，提高课堂教学的实效。
　　二、课堂教学的改革范式
　　根据“建构式生态课堂”的核心思想：“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”，教师要努力创造良好生动的课堂教学情境，引导学生把学习当作享受，提高学习效率，从而快乐学习。
　　“乐效课堂”应用模式的核心内容主要体现在三个方面：
　　明确“一个中心” 以“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”这一建构式生态课堂的理念为核心思想。
　　把握“两条线” 学生活动层面，重点关注自主学习、合作探究、展示交流三个模块，以学生为主体，让学生有明确的学习目标，让学生实现由“学会”向“会学”的转变。
　　教师活动层面，重点关注精神点拔、矫正反馈、迁移应用三个模块，教师通过教学环节的设计，创造一种民主和谐与相互协作的课堂氛围，使学生的能力在看、听、想、练、议、评、帮的过程中得到提高。
　　实施“三要点” 课堂教学中要重点做好三个方面。（1）情境创设求“趣”：教师要依托生活实际，将问题设置在情境中，提高学生学习兴趣的同时启发学生思维，激发创新意识。（2）活动过程求“效”：设计教学活动之前，教师要思考学生能力培养的方向，在这个基础上再考虑能否让自己的教学活动更加生动，富有吸引力。（3）点拔训练求“巧”：要求教师一方面在学生探究学习的基础上，选择教学内容中的重点知识和共性问题，追根求源，透彻剖析。另一方面，教师要根据教材的重点难点，针对学生实际水平设计典型练习，并有效实施。
　　三、课堂教学的改革措施
　　（一）以促进教师专业发展为主线
　　多年来，我校始终将培养高素质教师队伍作为学校提升办学内涵的重要工作，牢牢把握促进教师专业发展这根主线，夯实课堂教学改革的基础。
　　在全体教师中持续开展“五个一”工程建设活动，即读一本教学专著，记一本学习笔记，写一篇教学论文，上一堂教学公开课，结一个教学对子，通过活动，做到三个立足，即着力于对“建构式生态课堂”理论的学习，提高教育理论素养；着力于建构式生态课堂教学模式的实践，提高对问题的反思能力；着力于同伴互动，增强合作学习、共同发展的意识。
　　（二）落实教学常规管理规范
　　多年前连云港市教育局出台的《连云港市教学常规管理规范》，与建构式生态课堂理念的核心思想是一脉相承的。课堂教学改革必须遵循的基本规则与方法在规范中均有要求，所以我们以教学常规管理的认真落实来为课堂教学改革提供保障。
　　1.坚持集体备课制度。我校将集体备课活动计划纳入学校教学工作行事历程，充分发挥备课组作用。根据“建构式生态课堂”的要求定期组织备课组相互听课活动，使集体备课的“备”与课堂教学的“教”紧密联系起来，运用教学实践检验集体备课的研讨成果。
　　2.坚持开展校本教研组活动。建立教研组成员轮流主持教研活动制度，实行教研组活动课题化。教研组活动主要围绕“建构式生态课堂”理念进行针对性的理论学习、课例评析、优秀课赏析等。
　　（三）搭好两个平台，拓宽教师教学改革的视野，提升教学能力
　　1.用好名校教师邀请课平台。此前，我校先后邀请过多批专家、名师到校开展互相教研活动。今后将继续搞好此项活动，请专家、名师为学校的课堂教学改革提供理念与实践两个层面的支持，同时使教师不出校门，就能接受到高水平的培训。
　　2.搭建教师个性化课改平台。我校多年以来，通过校级名师成长工程、青年教师优质课大赛等活动，充分发挥教师教学主动性，这既展示了教师自身的教学风采，促进教师在实践中不断反思，成长，同时又为我校课堂教学改革进一步深化提供了范例。
　　四、课堂教学改革进程设想
　　第一阶段：准备阶段
　　1.成立学校课堂教学改革领导小组，制订实施方案。
　　2.召开课堂教学改革启动会。
　　3.邀请专家举办课堂教学改革讲座。
　　4.学校组织全体教师学习《课堂教学改革实施方案》，初步把握其改革目的和要求。
　　第二阶段：实施阶段
　　1.以学科教研组为单位，以通过课堂教学改革系列活动为载体，制定必要的制度，保障课堂教学改革工作顺利开展。
　　2.组织各学科教研组开展课堂教学改革的方法、乐效课堂教学的专题研讨活动。
　　3.以学校为单位组织课堂教学改革研讨会，初步总结各学科前阶段工作成果。
　　第三阶段：总结交流阶段
　　1.学校对初步构建的模式进行再实践，再研究，并全面推广。
　　2.总结校本化的课堂教学改革的新方法、新策略、新模式，以此引导课堂教学改革实践活动向纵深发展。