随着新课程理念的发展，英语教学也悄然发生着变化。学生成为学习的主人，课堂气氛空前活跃，而在此时出现的多媒体教学技术更是使课堂效率得到大幅度的提高。如何在现阶段英语教学中运用好多媒体技术手段，是现代英语教师必须面对和思考的问题。笔者就现阶段英语教学中，多媒体技术的应用现状谈几点看法。
        一、多媒体技术的使用效果显著
        多媒体技术是通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多媒体综合起来，使之成为一个系统。作为现代科技与教育的结合，多媒体教学在英语教学中的运用，有着其他教学媒体不可比拟的优越性。
        1.提供直观材料，丰富感性认识
        初一学生在英语学习中对事物的认识以形象思维为主，他们对形象的学习材料感兴趣，也容易接受与领会。教学中使用多媒体技术，学生会获得极为丰富的感性认识。比如在学习“apple”这个单词时，一个形象的图片总比“苹果”这两个汉字或“ｐíｎɡ ɡｕǒ”这样的拼音更容易让学生接受。
        充分利用多媒体教学，把图像、声音、动画、视频等结合起来，让学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，使大脑处于兴奋状态，提高了学习效率。事实证明，这样的学习与记忆效率很高，而且不易遗忘。
        2.优化教学环境，激发学习兴趣
        心理学上的兴趣是指一个人积极探究某种事物，爱好某种活动的倾向，表现为从事活动的选择性态度和积极的情绪反应。多媒体教学将有声有色、有静有动的教材内容传送给学生，创造了鲜明生动的情景，激发学生的学习兴趣。当学生沉浸在老师所创设的情境之中，他们会很自然地进行积极思维与口头表达。多媒体技术的运用能突破课堂的时间与空间的束缚，在课堂上将多种非智力因素调动起来，使学生产生强烈的解决问题的欲望，可以更好地引导学生主动参与，培养他们进一步学好英语的兴趣，提高他们的创新意识和实践能力。
        比如我在教“A birthday party”内容时，安排学生摸拟“shopping”活动之前，先给学生放映一段超市视频及生日聚会的准备图片，创设一个生日聚会需购物的情景，让学生进行口语表达训练。因为有了多媒体技术的情境创设，学生的思维活跃，表达流畅，效果显著。
        3.有针对性地突破重点难点
        在教学过程中，重点难点的突破是一个重要方面。多媒体手段在英语教学中可以用来多层次、多方位地展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情景，将语言形式和语言意义结合起来，提高了语言信息的强度。教师可以根据每节课授课的重点难点及学生的个体差异，有针对性地设计好多媒体课件，让重点突显，难点强化。在教“Amazing things”时，我给学生放了一系列的“amazing things”，如the tallest man, the camel with three eyelids, the girl with the longest hair等等。这样让学生对本课的重点不仅有很快的初步认识，而且还会有所期待，从而调动了学生的学习积极性。由于语言习惯的差别，“walk on tiptoe”这个短语不容易被学生记忆并掌握，在介绍这个短语时，我先放映了一个芭蕾舞的片断，引导学生说：“She is dancing on tiptoe.”然后让学生看了一个踮着脚的小男孩，说：“The boy is standing on tiptoe.”最后屏幕上一只大象缓缓走来，学生会很容易地说出：“The elephant is walking on tiptoe.”从而让学生轻松主动地掌握了这个短语。由于每节课的侧重点不同，多媒体的内容也随之变化。只要有针对性地进行引导训练，就会起到事半功倍的效果。
        二、多媒体技术运用需注意的问题
        多媒体技术在英语教学中虽具有无可比拟的巨大优越性，但在实际运用中还是会出现很多不尽如人意的地方，倘若不加重视和解决，则会大大影响教学效果。
        1.一味展示课件，取代其他教学环节
        一味地追求在课堂上展示多媒体教学课件，外表很是华丽，但把教师与学生、学生与学生面对面的问答变成了通过计算机媒体进行，人物的口头交流变成了人机对话。英语是一门实践性很强的语言学科，课堂上需要大量的师生对话、生生对话。有了更多的人物交流，学生运用英语语言进行交际的能力才可以获得提高，师生感情也可以随之加深。而计算机媒体只是辅助教学工具，它不可能完全替代教师在课堂上与学生的互动交流，更不能取代课堂中的其他环节。
        在课堂上，课件的使用要符合教材情景的需要，当有些教师用多媒体来取代板书后，教学内容只能显示在屏幕上，不利于学生对自己掌握不牢的知识进行咀嚼品味。屏幕的图文不断变化，许多重要内容也无法固定静止，这样的教学如果只是为了多媒体而使用多媒体技术，无疑是“生吞活剥”“移花接木”，其结果必然是不利于学生掌握知识，也不利于教师自身水平的提高。                        
        2.用多媒体课件代替学生语言训练和思维训练
        有些教师没有把握好多媒体教学的尺度，出现多媒体技术包装教学内容满堂灌的现象。学生的语言训练及思维训练，教师代替不了，多媒体技术也代替不了。在英语教学中，有些教师对多媒体产生依赖思想，备课时就是寻找课件，不假思索地选用，不对照学生实际，鼠标一点就开始授课，学生的思维训练找不到空间落实。我认为，在制作和使用英语课件时，应当以促进学生积极参与并投入到课堂英语语言训练上为着眼点，注意学生的思维训练。让学生在实践中品尝思考的艰辛与快乐，凭借学生的独立思考，寻找探求解决问题的思路与方法，进而形成一定的语言与思维能力。
        在英语教学中，如果多媒体技术使用过度，以至取代语言训练和思维训练的话，将是英语教师的悲哀，也是多媒体技术的悲哀。其结果是学生眼花缭乱，内心却是一片空虚，更别谈英语教学目标“积极参与、口脑并用、质疑讨论、主动发展”的落实了。
        3.多媒体技术使用千篇一律
        在英语教学中，教师往往会形成自身固有的，为其他教师所不具备的个人风格。但在实际教学中，我们却看到有时是一个年级组共同使用同一种多媒体课件。这样既忽视了教师间的个人差异，也忽视了学生的个体差异。
        其实，多媒体技术应该成为每位教师的“他山之石”，要将其拿来“攻玉”，那自然是要加入很多个人思考的。千篇一律的多媒体课件不注意课堂氛围，不考虑师生实际，当这种课件在英语教学中被使用时，“学生盯着电脑看，教师围着电脑转”，缺乏了师生的情感交流，缺乏了师生间的主动探讨，英语教学效果大打折扣。
        三、英语教学呼唤多媒体技术的适度使用
        多媒体技术的优势明显，有其他教学手段不可比拟的重大作用，这就要求每个英语教师必须进行认真的分析思考。怎样适度地运用多媒体技术，怎样最大限度地发挥多媒体技术的功效，已成为英语教学与计算机辅助教学相结合的重要环节，这其实是在要求我们做到以下几点：
        1.多媒体课件的使用要与其他手段与环节结合
        在课堂教学中，多媒体课件使用必须和传统的教学媒体结合使用，才能发挥最大作用。教师应根据具体情况选择合适的媒体与手段，合理地使用多媒体与常规媒体，发挥其各自优势。在课堂上要让多媒体技术服务于教学的其他环节，是融合，而不是取代。
        2.多媒体技术的使用要“以人为本”
        在英语教学中选择使用多媒体技术一定要“量体裁衣”，根据师生各自的实际情况，选择使用多媒体。在制作和使用课件时要以促进学生的语言能力、思维能力的提高为出发点，通过符合教师自身风格及学生实际的多媒体的展示，更好地提高学生的语言能力、思维能力。
        总而言之，多媒体技术的辅助使用，可以使学生体会到学习的乐趣，极大地提高学习效率。因此，在英语课堂教学中，我们要适时、适当、适度地使用多媒体技术，创设符合师生特征的教育交际情境，帮助学生解决英语学习中的实际问题。对于多媒体技术运用的优势与出现的一些问题，每个英语教师都可以进行分析和综合，总结经验教训，扬长避短，使多媒体英语教学真正发挥出应有的效果。