随着信息技术发展，多媒体辅助教学已广泛地运用到小学数学教学之中。多媒体以其特有的感染力,通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激,能够迅速吸引学生的注意力,唤起学生的学习兴趣。在多年的数学教学实践中，我认为多媒体辅助教学对于培养学生学习数学的兴趣有很大的作用。
        一、创设情景，诱发兴趣
        传统教学的教学方式单一，教学工具有限，使得本来就抽象的数学更加枯燥，很多学生没有学习数学的兴趣。以前的课堂教学，我都是通过口头表述来组织教学，难以展现真实的生活情景，更别说激起学生的学习兴趣。而通过信息技术就能创设激发学生学习的情景。有了兴趣，学生才能在教师的引导下去观察、探究，从而有所发现，教学效果也随之提高。在教学五年级下册数学“轴对称”时,本来这节课的内容是相当枯燥的,为了激发学生的学习兴趣和欲望,教师就可以在课堂教学中利用Flash视频中图形对折的全过程展现给学生,让学生目睹一些图形对折后能够重合,而也有一些图形对折后不能重合,并且这条对折线也要选好,这样就生动了课堂，激发了学生的学习兴趣，从而让学生轻松地投入到学习中去。
        二、增设悬念，提高兴趣
        利用多媒体辅助教学更容易制造悬念，提高学生的注意力。如教学小学数学五年级“平移与旋转”内容时，我先组织学生观察现实生活中利用平移、对称和旋转的图案，然后让学生说说这些图案是如何平移、对称和旋转的，它们的特点是什么？在此基础上，我又安排学生利用计算机进行图案设计，这是学生利用现代化手段进行创造性活动的好机会。如果让学生在方格纸上设计，有些图形做起来不容易，而且会影响图案的美观。但是若把它放到计算机上进行设计，就可以从一个简单的图形出发，将图形进行若干次的对称、平移和旋转，得到一系列新的图形，形成一个图案。开放的题目，给学生极大的想象和发挥的空间，他们可以任意驰骋在自由、轻松的世界里。最后通过学生机联网，集体欣赏学生的作品，从中感受图案的美，体会几何形体的变幻无穷，享受数学带来的乐趣。
        三、呈现过程，激发兴趣
        数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。在传统教学方式中，学生是被动地接受数学知识，机械地记忆，大多只是通过不断地模仿运用才掌握数学知识的，对于数学知识的来源和形成过程无法亲身接触。而数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解。利用多媒体可以将静止知识动态化，可以使知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而达到使学生领会，突破难点的目的。
        例如在讲解“圆的面积”时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式，使得这课的重、难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
        在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，学生尝到了独立思考的乐趣，培养了发散思维能力。一般推导圆面积公式教学到此结束，可教师并没有就此罢休，而在此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单，最易操作、推导？”教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然。把学生的思维提高到一个新台阶，不仅使学生空间现象能力和数学能力得到较好地训练，而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。
        借助几何画板可以将抽象的数学概念形象化。如我在教学“圆柱的认识”时，认识圆柱的侧面展开图是教学的重、难点，特别是探索圆柱侧面展开图的长和宽与这个圆柱的关系时，学生比较难掌握。因此，可在学生动手操作的基础上，运用远程教育的媒体资源动画展现，加深学生的理解，降低学生学习的难度。把一些抽象的概念用直观形象的办法表示出来，从而发展学生的思维，拓展学生的空间想象力，化难为易，掌握教学重点，突破教学难点。现代远程教育资源在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前。
        四、联系生活，培养兴趣
        运用多媒体音像技术，联系学生已有的生活经验，既贴近学生生活，又引起学生的兴趣。如我在“认识圆”的教学中，为帮助学生理解立体图形，我用电脑显示出多种生活实物，如水桶、太阳、喇叭花、艺术作品等让学生感知，学生很容易产生亲切感，并因其贴近生活而受到关注，产生要学的愿望。
        总之，数学教学中合理运用现代信息技术，把教师与信息技术的优势充分发挥出来，把多媒体技术与传统媒体完美地结合在一起，使得我们的课堂更活泼、更生动、更有效，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的，进而提高课堂效率，提升教学质量。