素质教育的目标是培养学生的创新和实践能力，而现代课堂教学是实施创新教育的重要阵地。在现代信息技术环境下，如何培养学生的创新能力已成为普遍关注的问题。在现代课堂教学中，教师、学生、媒体是教学过程中不可缺少的必要因素，三者是相互联系、相互制约、相互促进的。作为教师要提高认识，充分利用信息技术提供的各种有利环境，以现代教育思想为指导，以学生学习为中心，充分利用信息技术的媒体优势，着重培养学生的创新能力。
　　一、培养创新能力，重视发散思维
　　发散性思维是开启学生创新能力的金钥匙。培养学生的创新意识和创新能力，必须重视发散性思维的培养。教师在教学中应该重视和运用发散思维，突破消极的思维定势，打破习惯性的思维程序，有意识、有目的地培养学生的发散思维，通过对问题的发散、条件结论的变换、图形的迁移变换、解题思路和知识应用等方面的训练，指导学生不拘泥狭隘的解题思路，突破单一的思维模式，鼓励学生敢于在分析问题中突破陈规，培养思维的独创性。
　　信息技术的应用使课堂教学手段更加丰富多彩，这不仅充分调动了学生学习的积极性，而且使教学重点更加突出，难点容易攻克。现代教育技术手段与传统教学手段优势互补，有机融合，相得益彰。因此，利用信息技术手段进行教学，有利于教师因材施教，有利于学生自主学习，有利于展现学生的个性和创造力，从而优化学生思维习惯。然而，信息技术环境下的教学，并不是简单地把教学内容通过视听手段机械地展示给学生，它的重要之处在于对教学内容的外延和内涵的揭示、方法的启迪以及对学生思维方式的影响。信息技术的教学应用，在颜色、质感、亮度、音量和音质等方面对学生产生不同刺激，并在教师的引导下，提高学生的注意力、观察力、形象思维和逻辑思维能力，引发学生不同的情感经验。同时在观察的基础上分析、想象，使学生的形象思维、逻辑思维及直觉思维等高度交融，逐步形成分析和思维的习惯，形成强烈的创新意识。
　　二、激发学习兴趣，激活创新思维
　　兴趣是推动学生求知的一种内在力量，通过它能有效地发掘学生蕴藏的学习潜力，使学生积极主动地学习。在信息技术环境支撑下的现代课堂，教学图、文、声、色并茂，刺激了学生的感觉机能，为学生直接兴趣的产生奠定了无可比拟的优越条件。教育要充分利用这一优势，善于激发学生的情感，同时要通过多种手段，培养学生的间接兴趣，从而为激发学生的间接好奇心与学习动机，为发挥他们的主体积极性打下基础。教师要创设良好的信息技术教育环境与氛围，并将其作为外部因素去激活学生创新思维的主动性及能动性，为学生进行主动学习创造有利条件。
　　信息技术环境下的教学具有集图像、声音、动画、文字于一体的多重信息功能，可以向学生提供多重刺激，并且能以生动、直观、形象、逼真的方式呈现知识，引起学生的集中注意，激发学生学习兴趣，使学生处于探索的学习氛围中，激发学生的创新意识，展现学生的创新精神。在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，从而激发学生的学习兴趣。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画，配上音乐让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切有趣又能轻易理解的事物作比喻，效果显著。比如教学《计算机的组成》一课时，教师讲解计算机是由键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的，接着讲授主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”叫存储器，一个“心脏”叫中央处理器，英文简称CPU。形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。
　　此外，信息技术环境强调学生参与性学习，这不但使学生主动获取知识，促进认知发展，更能培养学生参与意识和创新精神。信息技术创设的有形、有色、有声的多维立体逼真情景，有效地调动了学生在学习过程中主动参与的积极性，让学生通过动脑、动口、动手去获取知识，从而发展智能，促进创新能力的提高。
　　三、营造创新环境，培养创新能力
　　1.结合现代媒体进行多方式教学
　　当信息技术运用于教学时，要根据不同学科教学内容的自身特点，把课堂教学、小组教学、活动教学、个别教学等多种教学方式有机结合起来，变教师对学生的单向灌输为教师与学生、学生与学生、小组与小组、小组与集体间多向、多层面的交流与合作。把媒体使用与教师活动、学生的观察思维、质疑讨论、练习操作等有效结合起来，采用多种教学方式，从而使学生的思维流畅性、变通性、独创性等特点得到充分的训练。此外，教师还应该充分应用现代信息技术环境提供的开放式教学方式，培养具有创新能力的人才。我们不仅要掌握信息技术，培养获取信息、选择信息、创造信息的能力，还应该充分应用信息技术，努力探寻通过计算机网络扩大知识面，增强求知欲、创造欲，为培养创造性人才服务。
　　2.提供宽松教学环境
　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，创设一种民主、宽松、友好的教学氛围，使学生心理放松、精神愉悦，形成一个无拘无束的思维空间，这样才能使学生思想开放，求知欲旺盛，敢想、敢问、敢说、敢做，乐于发表自己的见解，勇于大胆创新，使学生形成探求、创新的心理愿望和性格特征。
　　信息技术环境还能给学生足够宽松的时空条件和心理空间，引导学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，使学生能自由地想和做，让不同程度的学生有所收获。它给予学生更多的交流、操作和评价的机会，变被动接受为主动参与。同时，学生有更多的时间和精力去解决面临的实际问题，在实践中培养学生独立思考和解决问题的能力，并且在解决问题的过程中，也促进了学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，进而使学生产生创新的欲望、激情和活力，有利于培养学生创新思维潜力。在信息技术环境提供的宽松环境下，教师的主导性、学生的主体性就能够更好地发挥出来，这样能够加强师生的双向交流，体现个性化教学。
　　四、构建评估体系，开展积极评价
　　创新教育应以能力培养为重点，注重学生能力，即注意力、观察力、想象力、思维力和组织管理能力等各方面能力的培养。在考核中，教师要以考察能力为主，即考核学生根据已有的知识水平来解决实际问题的能力，真正使考核为推动素质教育服务，在促进学生能力培养中发挥重要的作用。在创新教育系统中，需要构建科学的创新教育考核评估体系。通过评价，能更充分、更合理地利用信息技术多媒体的交互性、集成性的优势，引导学生进行探究性学习。通过评价，开展有创意的活动，满足学生的创新欲望，提高学生的创新意识。
　　创新素质的培养是时代的需要，必须通过多种途径进行加强。现代信息技术已经走进现代课堂教学，而课堂又是进行创新教育的重要阵地。因此，必须利用信息技术运用于教育环境的优势，以教育教学理论为指导，加强对学生创新素质的培养。在信息技术高度发展的环境下开展创新教育，培养青少年的创新精神，开发青少年的创造力，已成为世界性教育现代化潮流。创新是知识经济的核心，创新教育也必将成为教育改革的核心，教师要牢牢抓住创新教育这一实施素质教育的关键，更新观念、开放思维、加强理论、勇于实践，这样就会迎来创新教育的美好未来，为社会培养更多的具有创新素质的优秀人才，造就能适应21世纪知识经济要求的开拓型人才。