计算机辅助教学作为一种新的教学手段，以其多样性、交互性、新颖性、趣味性等特点，逐渐渗透到各个学科的教学中，促进了教育时空的多向组合。把网络环境和英语教学模式结合起来，是新时代英语教学发展的必然趋势。
        一、创设英语情景，直观课堂教学
        语言学家彼德·科德说：“我们实际上不能教会学生一门语言。我们只能为他们创设一个适合于外语学习的环境。在外语教学中，学生只有在真实的言语情景或模拟情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进外语学习，培养运用英语表达思想的能力。”
        网络环境提供了丰富多彩的信息源和最先进的信息组织方式，教师利用丰富的Internet信息资源来创设情景，让教学更具直观性。如在教学牛津初二英语第六单元“Natural disasters”时，学生对自然灾害缺乏形象认识。我利用网上的自然灾害图片，配以相关的动画与音频，使学生身临其境，了解火山爆发、地震、台风、洪水、海啸等自然现象，感受建筑物的摧毁、家园的破坏，并会用所学词汇描述在经历自然灾害时的感受，思考人类应对自然灾害的态度和方法，从而提高学生的自我保护意识，加深他们对课文的理解。
        二、发挥主体作用，培养学习兴趣
        网络化学习打破了时间和空间的限制：学生在教师的指导下可以上网自主浏览学习，还可以通过E-mail和BBS把自己的问题传送到网络上，让其他人帮助解答问题，及时传递信息，拓宽学习渠道，扩大知识面。运用多媒体还能活跃课堂气氛，增强教学的趣味性和吸引力。例如在学完一课时，教师可以设计几个趣味性很强的选择题，如“射点球”：在球门前面排列着几个带选项的足球，一个小男孩站在足球旁。学生用鼠标点一下他认为对的答案，如果选择错误，球会射偏，当选择正确时，小男孩就会把球射进球门。同时，计算机放出一段优美的音乐或掌声给予表扬，接着出示下一道题目。
        又如在教学牛津初二英语Unit3 Reading “A Day Out”这一课时，我通过多媒体给学生提供一个虚拟世界公园。让学生进入创设的英语环境中,自主学习旅游胜地的英文名称。在这个过程中，学生可以自由点击生词进行学习，还可以自主学习与旅游相关的英语交际句子和英语歌曲等，让学生领略美妙的风光，开拓视野。学生不但学到了课内的旅游知识，还有很多其他的收获。
        三、增强视听效果，提高表达能力
        多媒体把教材中的素材通过视频、音频、动画等形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，学生的视听效果得到了强化，帮助学生加深了对文章的理解。多媒体可以及时反馈学生的发音效果以及学生对于问题的回答是否正确。例如软件“Family Album U.S.A.”可以在学生读完一句话之后即在屏幕上显示出其声音波形。通过对比朗读者（T）与自己（S）声音波形的差异，学生可以找出自己发音的不足之处，进而通过练习完善自己的语音和语调。另外，教师可以向学生提供一些免费新颖的听力、口语教材及可视性教材的网站，介绍一些网络交流手段，让学生可以用英语与其他人进行直接的交流，提高学生的口语和写作能力。
        四、实施因材施教，促进个性发展
        进入初中阶段，由于学生入学水平参差不齐，接受能力快慢不一等因素，英语成绩两极分化的现象十分严重，多媒体技术具有的信息交互性、实时反馈性等特点，为因材施教、分层教学提供了技术支持。
        在相关信息资料库的支持和教师的指导下，学生可针对自己的学习程度自行选择学习内容、学习方式进行最大程度的个别化学习。教师就可以借助于网络的反馈控制能力，将注意力转到对不同层次的学生进行分层指导方面来，学生也可以根据自身基础自行把握。如基础较差的学生可以在语法、词汇上多花时间，听力差的可以选择反复聆听，语音差的可重复模仿，综合水平高的则可以加快进度，选择合适材料自主学习和充实提高。教师还可以运用BBS、“留言本”和E-mail对各层次学生的问题进行即时解答、即时交流，充分体现网络的交互功能，使学习能力各异的学生在掌握知识和技能，培养实践能力，开发智力，发展个性等方面都能得到最合理的提高和发展。
        五、扩大信息容量，拓展教学内容
        在多媒体环境下，由于呈现了大量的信息，每位学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。同时，计算机集板书、演示、练习于一体，体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，教师易于突破教学难点，减少许多繁琐的细节，有效地解决了教学内容繁多和课时紧张的问题，省去了教师在黑板上的书写时间。英语教师在讲解重要词汇的时候，需要举大量的例句，如果不书写下来，有些基础较差的学生可能会跟不上学习进度，但是如果书写例句的话，又会占用大量课堂时间。另外，英语教学中有时会涉及到国外的一些背景知识或风俗习惯，教师口头解释起来比较麻烦且不易理解，多媒体就轻松地解决了这些问题，使教师在有限的时间里能够完成教学任务，并且也让学生拓宽了知识面。多媒体网络辅助教学具有信息集成性、可控制性等特点，学生可针对自己的学习程度自行选择学习内容和学习进度，进行课后自主学习，为英语课外学习作了延伸和补充。
        六、借助网络评价，提高学习效率
        传统的评价方式是教师先评价，然后将评价的结果反馈给学生，学生完全接受评价结果。这不仅要浪费教师大量的时间，而且忽略了学生的主观能动性和创造性，造成学习、评价、反馈、补救各环节的脱节。通过计算机网络能改变传统的评价方式。例如我将一个单元的知识点设计成一套题目，学生自行完成，交卷后电脑马上会给出分数，学生通过分数了解自己目前的水平，对自己有个正确的评价。电脑同时还会告诉学生错误的原因，在这个过程中，学生可以根据提示改正错误。在写作训练时，学生一方面能及时地修改自己的作品，另一方面能通过网络浏览他人的作品，并将他人的优点结合到自己的作品中，从而提高自己的英语写作水平。学生完成练习后，教师迅速浏览所有学生的作品，及时发现每位学生的闪光点，在课堂上即时点评，再借助大屏幕或网络将这些信息反馈给每一位学生。
        总之，多媒体辅助教学在英语课堂教学中的运用，给教师的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，在师生不间断地互动中完成教与学，体现教与学的和谐统一，同时也为创新教育开辟了道路。