随着信息技术的发展，以信息技术为核心的现代教育技术正越来越受到教育界的普遍关注，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，同时也为教育教学改革提供了丰富的信息化资源。信息技术融入小学数学课堂教学，为小学数学教学提供了新的支持。
        一、运用信息技术，完善课前准备
        教师在备课时，需要精心准备，确定教学目标、教学重难点、教学方法等，这时就需要去广泛阅读有关资料，包括教学参考书、报刊杂志等。如今，除了可以借助教科书和教学参考外，还可以通过网络资源获取更多的与教学内容相关的信息和资料，开拓教师的眼界，拓展教师上课的思路，丰富课堂教学资源。在此基础上，教师可以结合自身教学的实际情况，通过对信息的整合，不断提高课堂教学设计的质量和艺术。
        面向二十一世纪的基础教育应以现代教育理论为指导，以信息技术为支撑，以培养创新型人才为目标，把学生培养成能充分适应二十一世纪的专门人才和高素质的劳动者。信息技术的快速发展，丰富的信息资源不仅可以成为教师的教学工具，也可以成为学生学习的工具，成为学生获取学习资源的工具。利用网络，学生可以获得所需的学习素材。
        二、运用信息技术，完善课堂教学
        1.激发学生学习兴趣
        兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，这就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等现象。多媒体这种现代化教育技术手段正好适应了儿童的心理特点，它向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，能充分调动学生的多种感官参与学习，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生保持最佳的学习状态，让其潜能得到充分发挥。
        例如在教学五年级下册《图形的变换》时，平移和旋转的概念比较抽象，一部分学生难以接受。我利用多媒体演示风车的旋转、观察钟表指针的转动，学生运用学过的知识了解了平移和旋转的概念。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前，学生能很好地理解。
        2.丰富课堂教学内容
        新课程标准提出“数学要贴近生活”“数学问题生活化”。信息技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合的实施开拓了广阔的天地。教师要充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技。
        比如在2010年教学四年级《折线统计图》时，我事先从网上搜集了上海世博会一周内每日参观人数，从这一生活实例中来讲解统计知识、研究统计问题。教师需注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生的创新意识。
        3.掌握教学重点、难点
        信息技术以其鲜明的图像，生动的画面及音乐效果来优化教学过程，成为一种新型教学辅助手段。在教学过程中，教师自己很难示范清楚的教学环节，用课件中的动画或影像表现出来给学生看，能帮助学生看清每个细节，更快、更全地建立起表象，加深理解，对学生快速掌握学习内容，提高教学效果非常明显。
        如教学《分数的认识》时，我用多媒体出示孙悟空给小猴子分桃子的情景：10个桃子平均分给2个小猴子，每人几个？8个桃子平均分给2个小猴子，怎样分？最后出示：1个桃子平均分给2个小猴子，怎样分？学生通过实际切分、讨论后，多媒体再演示分的过程，然后明确半个就是二分之一个。学生经过自己的努力，得到了与多媒体相同的答案，体验到了成功的喜悦，增强了自信，同时也增强了他们参与教学过程的积极性。
        4.创设学习情境
        新课程安排了数学实践活动的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生身临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息技术环境中学数学，在生活中学数学，主动构建自己的学习经验，以弥补教材的不足。
        如《元角分的认识》是小学数学教材中学生比较难掌握的学习内容。在教学中，我运用模拟教学课件，创设一个虚拟的超市情境。“超市”里的商品琳琅满目，分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不及待地想在网络中做“顾客”。根据电脑显示，学生可以自己充当“售货员”，点击食品到秤上称重，然后根据单价算出金额；也可以是“顾客”，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学生们的学习热情空前高涨。其间，学生主动参与互动，每位学生自然地把所学的知识与生活实际紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。
        5.启发学生思维
        和实施素质教育的要求相比，以前学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。然而，信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学内容一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学内容。教师运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。学生的学习变得开放性、全球化，学习过程具有交互性，思维开放，从而更深刻地把握知识的本质。
        例如，教学新世纪小学数学三年级《对称图形》内容时，我由剪纸引入，激发学生的兴趣。但只依靠课本提供的例图是远远不够的，教师如果运用现代信息技术，从网上寻找资料，则轻而易举地解决了上述问题。从互联网上下载的图片，都是学生日常生活或电视节目中常见的，学生们通过观察电脑中诸多的对称图形，把自身已有的对称图形的模糊认识与图片中的对称图形产生联系，能较深刻地认识对称图形的特点，从而准确地理解对称图形的含义。
        三、运用信息技术，提高学生信息素养
        小学数学教学，其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践——认识——再实践——再认识的过程，在实践中不断应用、学习、完善。在数学课堂上利用信息技术的一个重要教学目标，就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。现代教育思想指导下的数学课堂教学，应当以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新，使他们获得知识技能上的提高，满足他们兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。信息技术在数学教学中的合理运用，使得数学课堂教学的改革获得了生机，使得我们许多美好的愿望得以实现。而信息技术与数学教学的整合，使我们对信息技术的运用更加科学合理，使教师有机会寻觅到更好的数学教学改革方案。教师可运用信息技术将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式展现，以网络为载体，为学生提供数字化资源，为学生的后续学习提供渠道。
        信息技术的发展带来小学数学教学的改革，教师在教学中合理运用信息技术，能够激发学生的学习兴趣，启发学生深入思考，让学生在愉悦中主动探索，获取知识。信息技术的应用也可以提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要。