小学音乐课程标准要求，义务教育阶段的音乐课应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，并创造灵活多样的教学形式，为学生发展音乐才能提供空间。交互式电子白板在促进课堂的交互性学习、合作性学习、启发式学习等方面具有独特的优势，其综合技术能够迎合我们传统课堂教学的发展需求。
       一、呈现功能让教学更具自主性
       PPT因其强大的呈现功能，在音乐教学中使用非常广泛。但在其使用过程中，往往也会有一些不如人意的地方。
       顺序单向。受其操作界面的限制，其教学过程往往是单线发展，如果要配合选择性学习，往往要设置大量的超链接，为教学过程中的正确操作带来很多困难。
       制图繁琐。在小学音乐教学中，常常用到遮图、拼图等设计配合教学，虽然在实际操作中能完成这一效果，但要耗费教师大量的时间和精力进行图片处理。
       交互式电子白板强大的交互功能让教学过程变得更灵活，更具操作性，让教与学的行为更具有自主性。如在节奏创编练习中，很多学生都觉得技巧很难而不敢创作，有了白板的帮助，教师只需把基本节奏设置好，利用白板中的拖拽副本功能，学生可以任意地创编节奏。四分音符、八分音符、十六分音符……学生可以用笔在白板上自由拖动，组合成不同的节奏类型，学生还可以争当小老师教大家进行节奏练习。
       二、资源功能让课堂更具生长性
       学生是能动的个体，学生的成长必须通过自我建构完成，一丝不苟的设计是为产品服务的，课堂更需要生长性。生长性课堂，强调的不是知识本身，而是学生与课程知识“相遇”的可能情境，强调的是人与知识的每一次“相遇”中创造出更高的“期遇”。
       如在欣赏《北京喜讯到边寨》时，我利用其播放功能播放乐曲视频，通过完整欣赏歌曲，给学生一个整体的感受，让学生体会到乐曲所带来的热情情绪。接着大屏幕展示乐器图片，有长笛、小号、小提琴、大提琴和铃鼓。我利用白板的动态演示功能，把每个乐器配上音乐片段，让图片与声音相结合，帮助学生更加明确乐器的音色。在主题音乐的模唱中，我利用白板工具对选定的谱例更改颜色，出示彩色谱例，通过电子白板的移动、拖拽功能，让学生找出乐曲的分段点，引导学生通过观察发现相同点的差异，进行对比讨论、模唱。通过电子白板不同呈现方式的辅助教学，把知识分解、分层，激发了学生已有知识经验和基础，使重难点的解决自然流畅，层次清晰，达到高效学习和审美体验的和谐统一。
       又如在教学六年级《友邻多佳音》一单元，学生受年龄和空间想象能力的限制，关于地图版块的话题变成纸上谈兵。此时，教师呈现路线示意图，利用白板中智能笔的功能，让学生参与到课件中，了解朝鲜、日本等亚洲国家，边画路线边指路。同时鉴赏亚洲国家具有的民族特点和代表性的音乐，感受音乐的不同风格，扩大音乐文化视野，从音乐中领略亚洲各地的人文风情。
       新技术的介入，为学生创设了更生态的学习情境，让学生身临其境地感悟知识，运用知识，并在这过程中碰撞出新的火花，让学习活动更具成长性。
       三、交互功能让教学更具生成性
       交互式电子白板具有随时书写、绘画、拖放组合等功能优势，教师和学生可以在白板上面亲自操作、书写，绘制，随时展现知识形成的过程。
       如在教唱《小鼓响咚咚》时，教师在教唱歌谱的同时，将旋律与线条图结合起来，大大提高了学生了解学习旋律音高的趣味性。交互式白板克服黑板的局限性，教师可让学生利用智能笔在白板上画出与旋律相应的线条图，展示歌曲旋律的音高，也可以让学生画出不同的图形，展示歌曲中不同节奏的强弱。整个教学让学生如处于魔术节目中，于兴趣盎然中进入更高层面的学习和训练。
       交互式电子白板功能强大、互动性强、使用方便，利用白板进行课堂教学，为新课程教学改革的实施提供了有益的借鉴和参考。它在音乐教学中充分显示着以“学”为主，展现“教”的个性特征。它为音乐课堂教学注入了新的活力，使小学音乐课堂多姿多彩，更加绚烂。