充分利用信息技术优化课堂，提高课堂效率，实现素质教育，已成为教育发展和改革的新方向。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术与课程的整合，是发展教育面向现代化的关键。小学数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用多媒体来辅助教学。结合个人实践，我认为多媒体教学有以下几个作用。
       一、创设情境，激发兴趣
       兴趣是最好的老师，学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，学生们才会乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。如在教学《分数的初步认识》时，教师可以设计这样一个动画画面：周末，学生们去野餐，在优美的音乐伴奏下，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外，贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。接着教师提出问题：“把4个苹果和2瓶水平均分给两人，每人分得多少？”学生回答后动画演示分得的结果，非常直观地显示出“平均分”，加强了学生对“平均分”这个概念的理解。接着提出：“把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”演示“一半”，提出“一半”用什么数来表示？自然地引出本节课要研究的问题：分数的认识。通过动画展示，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情境中，又渗透了生活实际问题，使学生体会到不是学数学，而是在解决生活中的实际问题，思维就很容易激活，自然会产生学习的兴趣，探索求知的欲望油然而生，由原来的“要我学”变成了“我要学”。
       二、丰富感知，激发情感
       《数学新课程标准》指出：“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这样有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，在探索的过程中形成自己对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自己的想法。如在教学《年、月、日》时，我把从1900年到2010年的年历全部放入课件中，教学时能根据学生提出的年份，直接用文本输入法，调出这一年的年历来进行教学，增强学生学习的兴趣，再用黄色的背景来显示这一年中有31天的几个月，用蓝色的背景来显示这一年中有30天的几个月，并加以闪烁。通过这样生动形象的教学，既提高了学生的辨识能力和学习主动性，又把一些抽象的数学概念具体形象化，大大提高了课堂教学效率。
       整节课中，教师把展示的机会都让给了学生，学生不仅拥有了独立探索的时间，还拥有了展示成果的平台，向师生汇报交流各人的发现，继而得出结论。通过多媒体的优化组合，给学生提供多种生动的素材，学生也学得非常投入，参与小组讨论也是非常踊跃。这节课充分利用文字、图像创设思考问题，让学生想象，真正做到以学生为主体，参与意识强，发散程度高。学生在讨论中增长了知识，在探究中培养了独立思考能力和探索的精神。
       三、烘托气氛，激发思考
       在课堂教学中，学生围绕教师精心设计的问题自主参与研讨，讨论有中心，探究有重点，从而使学生认识达到一定的广度和深度。其教学模式是：迁移尝试——操作探究——自主建构——反思内化。例如在教学《长方体的认识》一课时，为了让学生主动探究长方体的特征，教师运用多媒体展示一个深蓝色长方体先后沿水平方向、竖直方向转动一周的情况，再画出一个只能看到三个面的长方体图形，使坐在不同位置的学生看到的都是相同的三个面，为学生创造了一种探究的目标、研讨的氛围，让学生在小组讨论中，思考、试验用什么方法可以看到长方体的全部，所看到的长方体的全部是什么？这样围绕问题去探究研讨，学生很容易说出长方体面、棱、顶点等各方面的全部特征。最后，学生小组汇报，教师充分运用多媒体对有关长方体特征进行验证、展示，最终使学生从整体上认识长方体，这更是体现了以学生为主体，给学生学习以更大的自由空间，不断提高学生的思维水平，让学生体会到掌握真知的乐趣。
       四、尊重个性，激发思维
       以创新意识和创造思维为基本价值取向的创新教育，是以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨的。在教学过程中，将认知对象进行各种变换，能具体明白地显示和阐明认识过程本身，充分展示知识的形成过程，引导学生自己去得出知识的结论，从而培养他们的想象力和创新意识。多媒体手段不仅促进教育思想、观念的现代化，而且促进教材形式的改变，从而进一步改变了教学过程中学生认识事物的过程和教师、学生、教材之间的关系，使教师能树立现代教育思想，树立新观念，不断为学生提供“活的教材”，设计新型的数学教学模式，让学生学“活”起来，在动手、动脑中发现并体会到学习的乐趣。例如在教学《商不变规律》一课时，我制作了“小猴分桃”的课件，学生们看到栩栩如生的小猴，立即提起了兴趣。学生利用多媒体，在进行探究式学习过程中，通过“探究——研讨——汇报”，以小主人的身份去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力。创新思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在猜测活动中升华，在推理活动中建构。
       小学数学的课堂正因为有了多媒体的辅助教学，让原本生涩的内容变得具体形象化，让原来只可意会不可言传的现象变得通俗易懂。多媒体教学就起到了把生疏的知识“催化”成熟的作用，有其自身的优越性。适当地开展多媒体教学是必须的，也是必要的。但多媒体只是课堂的“配角”，是“多媒体辅助教学工具”，不能本末倒置。多媒体应是教学的平台之一，应是除了书本、作业本、黑板之外，又一个用于展示教学内容的平台，只不过它是整合了声音、图片、影像等媒体于一身的立体展示工具，是对传统平面教学平台的一个补充，而不是传统教学平台的替代产品。正因如此，运用多媒体辅助教学，必须要从实际出发，注重实效。多媒体辅助教学只有得到教师的正确运用，才能发挥其最大优势，才能更好地为教学服务。