改革开放以来，我国的经济建设取得了令世人瞩目的成绩，科技水平得到了飞速发展，各种高新技术产品走进了课堂，教学方式由此也正悄悄发生着巨大的变革。如何把我们的下一代培养成全面发展的高素质人才，成为每一位教育工作者迫切需要解决的重要课题。体育在素质教育中发挥着不可替代的作用，在体育课教学过程中，传统的体育教学方式受到了越来越严峻的挑战，合理地运用多媒体课件，将有力推进体育课程的改革。
       那么，在体育教学实践中如何运用多媒体技术，使它与传统教学手段有机结合、相辅相成，并在此基础上充分发挥其功能和优势，构成教学信息的高效传输和反馈，从而有效地帮助学生通过对体育运动现象、过程、状态的观察、感知、理解，以达到体育教学最优化境界，是我们体育教学工作者面临的实际问题。
       一、传统体育教学方式的不足
       1．传统体育教学讲解枯燥乏味，语句无法表述准确，晦涩难懂，往往使学生一头雾水，不得要领，造成学习兴趣和信心的丧失。
       2．示范动作过快，学生很难看清瞬间动作，直接影响动作表象的形成，反复示范、讲解增加了学生动作认识的错误率，影响了教学效率。
       3．在向学生传授体育知识时，体育教师由于自身水平、年龄、爱好等方面的限制，很多示范、讲解出现差错，无法充分展示体育魅力，影响了学生学习体育的积极性。在体育技能、技术教学过程中，也可能由于教师自身或场地、器材等条件的限制，妨碍了教师在教学中的示范作用，直接影响到教学效果。
       二、借助多媒体教学，优化体育课程
       1．创设生动的课堂教学氛围，激发学生兴趣
       多媒体以其动静结合的画面和智能性的启发诱导功能，使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好的状态，认知心理能得到充分发展。在体育教学中，学生接触的是抽象的技术动作，仅凭教师的讲解示范或辅助单调的手势，难以启发学生的思维积极性和激发他们的求知欲。利用多媒体教学，同样的技术动作，通过动画的形式表现出来，再配上优美的音乐，会使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一于教学之中，有效地激发学生学习体育的兴趣，激发他们的内部学习动机，促使他们自觉积极地学习，达到事半功倍的效果。例如在篮球《单手肩上投篮》教学中，我利用课前5分钟放映多媒体课件《我看NBA》，课件中浓缩了NBA的精华内容：乔丹魔术般的投篮、约翰逊出神入化的传球等，深深地感染了学生，吸引了他们的注意力。我审情度势，定格设悬，在随后播放《单手肩上投篮》的课件中，学生们都能专心致志地注意课件中的每一个环节，在渴望知道悬念的气氛中，学生的注意力和教学内容构成了一种最佳的结合状态。然后，我们拿球到篮球场练习，一到球场学生们就跃跃欲试，纷纷模仿课件中的动作要领、练习方法练习起来，整节课气氛空前热烈，学生的好奇心理和求知欲望溢于言表。
       2．突出教材重难点，改善教学效果
       对于一名体育教师来说，如何运用现代化教学设备得天独厚的条件来提高课堂教学质量，激发学生学习的热情和积极性，突破教学中的难点、突出重点，发挥学生主体作用，提高学生的审美情趣、陶冶情操，已成为体育教学研究的重点。
       在传统的体育教学如何突出教学重点、突破教学难点的实际操作中，我们经常会碰到以下几种情况：由于受教师年龄增长，体能下降等影响，往往在某些运动项目的示范中会力不从心，虽然丰富的教学经验在一定程度上弥补了示范不规范所带来的影响，但还是会给学生学好动作技术带来困难；在某些技术环节上，教师无法“逐帧”示范，造成学生概念理解模糊，甚至错误。
       每当遇到这种情况时，我们常会感到无奈又无策，而多媒体技术正是解决这些问题的最佳工具，利用其灵活的动静、快慢、连间、重分等变换功能，可以把难以讲解的重点、难点问题在几秒内解决。使教学的重点、难点由抽象变形象，由微观变宏观，既使学生正确地领悟动作要领，又节约了教学时间，从而真正提高了教学的效率。例如在教学“后滚翻”时，教师可采用多媒体辅助教学，通过屏幕展示预先录制好的后滚翻的整个技术动作示范、图形分解，并将文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要，采用慢镜头的形式使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，学生对后滚翻动作在运动中的应用产生初步认识，从而激发学习的兴趣。利用多媒体技术教学，既可弥补感性材料不足的缺陷，又调动了学生的视觉直观功能，从而帮助学生更快、更好地掌握动作技术的难点和重点。这样，教学技术动作不仅准确、规范，而且教师教得轻松，学生学得有趣。
       3．运用多媒体技术，加强学生技术动作的完善
       教育心理学研究表明，学生及时了解学习结果，包括看到自己所学知识在实践中应用的成效，练习动作的正确与否等，均可启发学生追求进步。针对学生的这一心理特征，教师可以结合运动技能形成规律，利用现代媒体的摄像功能，把学生练习中的技术动作采集到计算机和正确的技术动作进行“重叠”比较，并通过计算机让学生自己进行操作，了解自己学习的结果。我们利用多媒体的这一反馈功能，为我校摔跤队获得市级比赛好成绩打下了良好的基础。学生在练习抱单腿技术时，通过教师的讲解、示范以及对视频的观看等建立良好的技术动作雏形基础。我们通过多媒体的反馈功能，把学生的动作采集下来，通过反复观看、对比，让学生找到自己出现问题的地方，再通过针对性练习，学生的技术动作有了很大的提高。
       三、多媒体教学在体育课程中的局限性
       1．多媒体教学不可以替代一切传统的教学手段
       体育学科有别于其他学科的教学过程。其他学科教学过程主要是通过思维活动，使学生掌握教师所传授的内容，而体育教学主要是在宽敞的场、馆、池等室外环境下进行教学。主要通过教师讲解、示范及学生反复的身体练习来锻炼身体、增强体质，即体育教学以实践课为主。在体育教学中运用恰当的传统教学手段，如动作模型、挂图、幻灯等，既方便又经济。
       2．多媒体教学不能适应千变万化的课堂教学
       所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”，这充分说明教学没有一个固定的模式。在实际教学中应充分考虑学生的生理、心理和个体差异，不能照搬套用别人的多媒体软件设计，不然就不能充分发挥教师本人的教育教学艺术，抑制了教师的主导作用，也抑制了学生的主体作用。教师应正确处理好多媒体教学手段与其他教学手段的关系。利用多媒体进行教学是为了突出重点、突破难点，帮助学生更好、更快地达成教学目标。但是，这并不等于说它可以替代一切传统教学手段，只有多种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能取得更佳的教学效果。
       3．多媒体技术的不当运用会破坏教与学的和谐气氛
       众所周知，多媒体的特点是大信息、大容量，有的教师为突出多媒体课的特点，刻意追求大信息、大容量，而不考虑大纲的要求，盲目压缩课时，或把一课时的内容分成两课时。这不仅违背了多媒体教学的原则，也影响了演示的可见度，还造成了人力、物力、财力的浪费。教师应在增加知识背景、揭示知识产生发展的过程上下功夫。
       综合以上观点，我们不难看出，多媒体技术运用于体育教学，有其不足之处，同时也显示出了其独特的优势。只要我们在对多媒体运用于体育教学实践过程中，不断进行探索和总结，从中得出经验，就能让多媒体这项先进的教学手段更好地为体育教学服务。