信息时代的到来不仅影响着人们的生活，而且也不断改变着人们获取知识的方式。目前正是我国课堂教学手段现代化的高速发展时期，各种媒体如投影、电视、影碟机，特别是计算机网络教学和网上学习等信息技术飞快蓬勃地发展起来，给课堂教学注入了无限的生机。如果我们能利用现代化教育技术资源和先进的教学软件，把小学生引入现代教育技术的学习平台，探索出数学课程教学中新的教学模式和方法，就可以促进学生学习方式的根本性改变。
       一、创新教学情景，激发学生主动学习
       作为教师，都希望在自己的课堂上能让学生对所学的知识感兴趣，希望学生能以一种高昂积极的情绪进行学习和思考。然而学生阅历浅，生活空间有限，许多现象、事物无法观察到，再加上学生很少会有意留心周围的事物，对生活中的许多东西体会不深，导致学习很被动。而恰当地运用多媒体等现代化教育手段，便可创设出多样化的，能够刺激学生的学习情境，使学生产生一种积极主动的心理体验，从而激发学生内在的学习需求，体现出学生在学习过程中的“我要学”。
       例如教学“面积和面积单位”概念时，教师首先播放一段动画片：在优美的音乐伴奏声中，一片大森林里的小木屋出现在学生们面前，屋里有一只非常可爱的金丝猴，它正在给地面铺红色的地毯。一会儿，地毯用完了，但地面还有一小块没有铺。这时，金丝猴又急忙往动物建材市场赶去。看完动画片后，教师问学生：“你们看到了什么？想到了什么？”学生们畅所欲言，课堂气氛热烈。对面积的概念导入，通过生动有趣、直观形象的画面刺激了学生的感官，极大地调动了学生参与学习的积极性，使学生产生一种学习的内在需求。
       教师依据教学内容，运用现代信息技术结合各种媒体手段，精心设计富有感情色彩和生活氛围的场景。让课堂生活化，引导学生在生活情境中感受数学，体验数学源于生活的真正含义，激发学生主动学习的热情，使学生更易于接受数学，喜欢数学，更深入了解和掌握数学知识，激发学生学习数学的兴趣，让每个学生都能在数学学习中得到不同的发展。
       二、丰富学习内容，锻炼学生思维
       教学中，利用多媒体教学课件可以开拓学生的感性认识，让学生在观察之后产生丰富的想象，使课堂内容得以拓展。因为媒体可以将数、形、意结合，为学生提供多方位的、正确的感性材料，并且可以很好地呈现出分析和想象的过程，帮助学生思考问题，使学生的数学思维真正得以培养和发展。
       如在教学“角的认识”时，为了弄清“角的大小与所画边的长短没有关系”这一知识点，先请学生判断哪个角大、哪个角小，在意见无法一致时，通过媒体进行课件演示：先显示两个相等的角，但两角的边不一样长，然后让左边的角向右边靠拢，两角重合、再分离、再重合。通过观察，让学生真正理解这一知识点。由于多媒体的直观性、形象性和层次性，让学生的观察能有效切入知识点，在观察中思维、在思维中创新。
       我们还可以利用学校网络，让学生用计算机来进行数学学习。例如可以利用学校局域网中开通的“网络研究性学习平台”进行日常的数学教学。学生在学习中可以通过计算机问老师，也可以利用计算机相互讨论，还可以通过检索网络相关资料来解决问题。再如学习过程中，学生可以根据自己的兴趣、能力去选择适合自己的学习内容，选择自己喜欢做的练习。这样，就为学生的自主学习创设出了广阔的空间，学生既学会了课本上的知识，又掌握了更多的课外知识，还增加了课堂的知识容量和信息密度，并且体现出学生在学习过程中的“是我学”和“我能学”。
       三、促进学生体验和探究学习
       课堂教学不仅是传授知识、训练技能的过程，更是教会学习、培养能力的过程。课堂上，教师充分运用信息技术对教学进行辅助，从学生已有的知识背景出发，尽量让他们多想、多做，在知识的发生过程中去体验学习，这样可以让学生在“做中学”和“问中学”。
       例如在教学“常用的计量单位”时，一段录像把学生仿佛带入了长城那壮观迷人、古老神奇的北国风光，伴随着音乐声，在一座座崇山峻岭中出现了雄伟壮观、蜿蜒曲折的长城，教师指着那一眼望不到边的长城问：“关于长城，你们想知道什么？”问题一提出，学生兴趣盎然，思维的闸门被打开了，争先恐后地说出了自己的想法。教师抓住时机，挑选了“长城到底有多长？”“一座烽火台到另一座烽火台之间那一段长城的面积有多大？”“修筑长城的石头最大的会有多重呢？”“修建举世闻名的万里长城花了多长时间呢？”作为本节课探讨的问题。研究这四个问题时，教师先让学生相互协作讨论，相互质疑提问，然后想办法收集相关信息，如学生可以直接登录互联网进行信息的搜索，再让学生逐步通过观察比较、猜想验证等方法探究上述问题的答案。最后在展示长城有多长时，让学生回顾长度单位有千米、米、分米、厘米、毫米；展示长城的面积时，让学生回顾面积单位有平方千米、平方米、平方分米、平方厘米；展示修筑长城最重的石头时，让学生回顾重量单位有千克、克；展示修筑长城跨越的时间和空间时，让学生回顾时间单位有年、月、日、时、分、秒。整节课教师讲得少，更多的时间留给了学生去发现问题，再想办法解决问题。而学生通过观察、操作、计算、思考等一系列活动，参与了数学学习的全过程，特别是课件和网络资源的使用，使学生在学习过程中得到了很大的帮助。
       总而言之，数学课堂教学运用现代信息技术，可以达到改善学习、促进学习的目的。它不仅创设出真正让学生主动学习的环境，改变了单纯的“传授——接受”式的学习方式，还使学生的主体性得以充分发挥、个性得以充分张扬、合作精神得以充分凝聚，从而促进了学生学习方式的根本性改变。在数学课堂教学中恰到好处地运用现代信息技术进行形象、生动的描述，从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，培养学生创新意识和能力，有效地实现了数学课的知识与技能、过程与方法和情感态度价值观的三维目标。