我的班级我做主，班干由我选，座位我们排。这样的班级，是多少学生的梦想。但是在他的班级里，这已经成为现实。他就是来自建湖县沿河中心小学的胥加洲老师。
     荣誉榜：倡导班级自治，培养学生契约精神，推行班级“三权分治”管理模式。对此，《中国教师报》曾以《胥加洲，行走在实践路上》为题予以报道。有多篇随笔论文曾在《半月谈》《中国教育报》《中国教师报》《河南教育》《江苏教育报》《江苏教育研究》《湖北教育》《班主任之友》等报刊上发表；多篇辅导的学生习作在各类报刊发表。
     制度   培养契约精神
     学生自治，并不等于无所拘束。培养契约精神，更需要制度的推进。为此，胥老师组建学生评议委员会（简称评委会），采用少数服从多数的决议方式相继出台了《班级公约》《小组百分考核制度》。这些制度不仅对学生有约束力，对胥老师自己同样也有约束力。有一个学生作业经常不写，胥老师很生气，就让他到教室外面写，结果学生不同意。因为按照班规应该是“作业不写，扣1分，并且利用课后时间补起来”。争论之下，胥老师最终还是采取了学生的意见。从此以后，学生明白，天大地大，班规最大。所以每周评委会修改班规时，都争论得很厉害。
     自治   倡导服务意识
     做班干不是高居同学一等，而是为学生服务。为此，评委会相继出台了班长选举、组阁以及任期等相关制度。为了更好地为学生服务，胥老师提出了每一任班长（任期四周）必须举办四项活动，其比赛内容由班委会决定。并把相关活动结果纳入考核之中，成为期末评选奖项的重要依据。曾有一位班长在竞选时，夸夸其谈，许诺能够公平对待每一位同学，绝无私心。可当上班长后，就“变脸”了。不仅班干部大多选本组成员，就连积分也偏向于本组，导致“民愤”极大。结果在评委会几次“弹劾”下，罢免了几个班委后，才逐步改善了班风。
     评议   体会做主感觉
     动力来源于评价。在批评学生时，胥老师主张，要把权力还给学生，不用自己的主观意识去评价学生。针对学生的错误，首先，听取当事人的陈述，弄清楚缘由；