小学语文高效课堂应该呈现怎样的课堂生态？教师在设计、组织、实施课堂教学时又应该追求怎样的课堂生态？在执教小学语文六年级上册《草原》一课后，我深刻地认识到，小学语文高效课堂的生态追求，应该着眼于简单的课堂、唯美的课堂和统一的课堂。
       一、简单的课堂
       简单的课堂，是自信的课堂。自信，不仅是对学生而言，教师更需具备。课堂上教师要以自信去感染学生，以激情焕发起学生的热情。小学语文六年级上册《草原》一课，很多教师执教时会把精力放在如何让学生理解“蒙汉情深”上，背负着这样的主题包袱，课堂就变得十分沉重。如何把课堂变得简单淳朴呢？我执教该课时，就把教学重点放在了领略草原风光上，一堂课就是一次身临其境的草原旅行，学生身心愉悦地进行了一次印象深刻的草原旅程。学生对草原充满了无限的憧憬，自然就会带着更多的兴趣去关注草原上的人和事，便更易于理解文章后面的叙事部分，相应的民族团结的主题也就呼之欲出了。　
       简单的课堂，是轻松的课堂。无论是自主探究还是合作学习，无论是师生对话还是学生交流，无论是教师引导还是学生活动，都应是轻松、愉悦的。课堂这个舞台是属于学生的，学生在这个舞台上展现得轻松自如，那教师的教学才会优质、高效。教师要营造宽松的课堂学习氛围，鼓励学生踊跃参加，并且在学生参与活动的过程中给予积极评价。我在执教《草原》一课时，学生教师的情境描述中，仰望蓝天，深吸一口新鲜空气，来感受作者的愉悦；读到文中的“高歌一曲”，学生随着渐起的音乐，放声歌唱《美丽的草原我的家》，和作者一起体会刚入草原时的心旷神怡……学生积极参与这一系列精心设计的课堂活动，课堂学习的效率不断提高。
       二、唯美的课堂
       教师在语文教学中应充分调动学生的想象力，使其进入作家创造的优美、深邃的艺术境界，去感受生动美好的生活，并引导他们去体会客观和主观完美结合而产生的美感。学生一旦发现了美，就能受到美的熏陶，这就是我们常说的“入画生情”。入画，即让学生通过朗读、品味课文，借助声觉形象，去展开想象，脑海里呈现出一幅声色俱佳的画面，产生“身在图画中”的美感。入画是课文描写的形象再现，虽然能激起学生强烈的审美感受，但还没能反应出画面所表达的作者感情。生情，就是教师在讲解的同时，启发学生反复体验画面所表露的这种诗情，使已获得的美感丰富起来。执教《草原》一课时，我精选了三幅草原图片，试图把老舍描绘的草原展现在学生面前。在图文的基础上，我又引领学生们尽情畅想，再通过音乐的渲染、真情的朗读、遥远的对话等环节的设计，让学生置身于唯美的境界之中。
       三、统一的课堂
       人文性与工具性的统一始终是语文高效课堂的生态追求之一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。统一的课堂要让学生乐意听，多呈现精彩的文段赏析、生动活泼的故事、贴近生活的小事；统一的课堂要让学生尽情说，说生活经历、真实想法、切身感受，甚至是错误的表达；统一的课堂要让学生欢快读，读喜欢的内容，用喜欢的方式读，而读的最终目的也不全然是会背，更多的是变成一种欣赏；统一的课堂要让学生自由写，写一两句话，成文的也好，成段的也罢，只要是自己真实的表达。学生们仿照老舍的笔法，写了许多自己想象的草原，有些句子加在文中竟浑然天成，如“云朵一会儿从远处飘来，一会儿又飘向远处，飘在哪里都像给无垠的蓝丝绒扎上了白色的领结”，这样的句子与文中“羊群一会儿上去，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”相得益彰，相映成辉，共同绘就了蓝天白云、绿草羊群的神奇画卷。工具性与人文性，在这样的教学活动设计中得以高度统一。
       如果教师呈现给学生的课堂生态是简单的课堂、唯美的课堂和统一的课堂，那这样的课堂一定是高效的课堂。小学语文课堂只有达到了简单、唯美而又统一这样的理想生态，我们的语文课堂才能回归质本，更加高效。