《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。游戏是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿的主导活动。科学研究表明，人的手可以做出几十亿种动作，它是意识伟大的培育者，是智慧的创造者，人的智慧在手指尖上。例如给幼儿开展粘贴活动，既可以锻炼幼儿手眼协调能力，也可以培养幼儿细致观察的耐心。因此，我尝试让幼儿在游戏中进行粘贴活动，在粘贴过程中我充分考虑到幼儿的年龄特点，采用游戏化手段，促使教育语言成为幼儿能听懂的游戏化语言，在丰富多彩的游戏活动中让幼儿能够得到身心和谐自主的快乐发展。
       一、选择贴近幼儿生活的游戏内容
       由于小班幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验极少，因而他们只对日常生活中熟悉的和感兴趣的事物有粘贴的兴趣。所以，我在选择小班幼儿活动教材时注意选用能够激发幼儿兴趣的教材。如粘贴“金鱼”活动，老师画好金鱼身体，幼儿根据自己的经验粘贴鱼尾巴，根据自身平日里的观察，将鱼尾巴贴出了不同的姿势，可爱极了，贴好后幼儿情不自禁地模仿小鱼游了起来。在活动中我还注意到游戏性，因为幼儿进行粘贴活动，正是在游戏中获得“动作操作”的刺激所产生的快乐。第一次幼儿进行粘贴活动，我选择了幼儿喜欢的角色游戏“娃娃家”，给“娃娃家”做“门”，粘贴好“门”后，再让幼儿在“娃娃家”里玩一玩，给幼儿创设了一种在游戏中获得的满足感。
       二、提供丰富多样的游戏材料
       游戏是幼儿美术活动中创造性活动表现的需要。幼儿创造性表现的内部心理因素之一是愿望。因此说，在幼儿美术活动中，这种愿望就是游戏活动。因而，教师要为幼儿提供丰富有趣且能使作品产生较好效果的材料，这样不仅能使幼儿对粘贴活动产生浓厚的兴趣，也能使幼儿轻松愉快地获得成功。如最初的粘贴材料我是利用废旧的软泡，将软泡剪成各种花形，由于幼儿小手控制能力差，对抹糨糊的力度控制不住，而软泡较厚，幼儿抹上糨糊后不宜将纸弄破，而且便于粘贴，由于软泡颜色鲜艳，幼儿能很快看到自己粘贴的成果（“娃娃门”做好了，能玩了），从而获得了一种满足感和成就感。
       三、创设游戏的导入情景
       游戏情境是幼儿教育的重要资源。在游戏中我会从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用了游戏、童谣等形式导入，以激活幼儿参与活动的愿望。如在粘贴“树叶回家”的开始部分，我先请幼儿在户外看看树、抱抱树，和树玩玩游戏，在游玩的过程中我问：“如果你是树叶宝宝，离开了妈妈会怎样？你想回到妈妈身边吗？”从幼儿的语言、眼神中我感到幼儿已有活动的欲望了，之后幼儿开始了粘贴。根据幼儿有强烈的好奇心的特点去设计生动有趣的开始情境，不仅吸引了幼儿的注意力，还为下面的活动创设了一个良好的情绪氛围。
       四、运用游戏性的语言指导
       幼儿年龄虽然小，但是仍然需要掌握简单的粘贴技能，而这些技能是让幼儿在边玩边做中掌握。因此，教师需要设置一些有趣的游戏，同时让教育语言成为幼儿在游戏中的提示、指导、或鼓励的语言。如在第一次粘贴“娃娃门”的时候，我说：“伸出一个1，抹一点点糨糊，给小花抹抹香。”由于这句话来自于幼儿的生活经验，又有游戏的情节，所以幼儿边操作边情不自禁地重复这句话，在不知不觉中掌握了抹糨糊的技巧。当幼儿有时不知道将糨糊抹开来时，我又会说：“啊，我闻到这边有香味，那边没有香怎么办？”幼儿很快知道将糨糊抹开，此时，我会合着幼儿的动作说：“上边抹抹，下边抹抹，左边抹抹，右边抹抹，啊，真香呀。”此时，幼儿感到抹糨糊是一种无比快乐而有趣的游戏活动。
       通过近一年的实践活动，幼儿对粘贴活动已经产生了浓厚的兴趣，粘贴技能也有了很大的提高。通过在游戏中开展粘贴活动，幼儿的个性更加活泼、开朗，肌肉能力得到了锻炼，语言能力及手眼协调能力得到了很大的提高；不仅如此，通过在游戏中开展粘贴活动，幼儿思维也变得更加灵活，创造性个性品质有了一定的提高，愿意自己独立去创作，粘贴的作品与众不同，同时表现在日常活动中，幼儿的好奇心、专注力有了进一步的提高。粘贴活动给幼儿带来了创造，给幼儿带来了身心和谐的发展，给幼儿带来了快乐！