同样是管理班级这件事，为什么有的班主任管理得有条不紊，有的却叫苦不迭而班级也没管好呢？同样一件事用的方法不同会有不同的效果，那么有什么好办法可以让班级管理事半功倍呢？著名教育家斯宾塞留下这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”
       学生如何管理学生，首先要帮助他们建立组织。这个组织不大，但要功能齐备，能满足学生各种学习、文体活动的要求。我们通常把这个组织叫小组，这个小组在功能上有别于课堂上的小组。因为小组合作方法不仅能用在课堂上，也可以用在日常管理中。下面我从以下几点谈谈小组合作的方法。
       一、小组合作的组织建立
       （一）小组的成员选配
       按学科成绩、自觉自律性、个性特长、行事能力划分。把握优势互补、能力均衡的原则进行分配。
       （二）小组的成员数量
       5－6人为一组，每组人数不能太多。如全班45人，分9组；全班48人，可分8组。确保一人一责，各司其职。
       二、小组合作的组织管理
       （一）小组组织的建立
       1.小组组长人选的确定：在每个小组中各产生一名小组长，要求成绩优异、能力强、有责任心、细心和耐心。当然细心和耐心可以慢慢培训，不可能一步到位。
       2.小组组名的确定：在小组集体讨论基础上组长确定组名，以学生喜闻乐见的名字为主，再加上自己小组的特色，组名要有意义、好记忆。低年级组名以活泼可爱为宜，高年级以立意高远、有激励性为宜。如低年级组名可按系列起名，如水果、花卉、地名、糖果、动漫人物等。高年级组名可根据小组成员们的意志、目标为出发点起名。
       （二）小组目标的制订
       小组建立后要分层制订目标，分成班级目标、小组目标、个人目标。目标的确定有利用小组运行效率的提高。如小学二年级班级目标：团结友善；好学上进；真诚待人；合作共进。小组目标：优势互补；合作共赢；在小组中成长、锻炼，发挥自己的长处；互助互学，默契配合；努力奋进为小组争光添彩。个人目标：认真完成自己的任务，不管是小组的还是班级的；每天的学习生活都要充足而有收获；在学习上不断进步；积极参加体育锻炼。从目标中不难看出小组的功能不仅在课堂上、学习上发挥作用，在生活方面、促进身心健康方面也发挥着作用。
       三、小组合作的具体功能
       （一）卫生管理功能
       卫生是班级的门面，是反映一个班级管理优劣的一项重要指标，也是小组合作管理发挥作用的主阵地。从周一到周五，学生每天按区域分工安排卫生值日。这样定人定岗后，方便检查也便于奖优罚劣。奖罚可以用计分制、代币制，以本班学生的喜好为准。这样可以促进小组间的竞争，有激励作用，促使其不断养成爱劳动、为集体的好品德。
       （二）纪律管理功能
       以小组为单位实行奖罚，如上面提到的计分制、代币制，用这些手段来要求每个小组严格遵守各种制度、规范和要求。小学生生理特点是活泼、好动、贪玩、自控力差，班主任要对全班孩子无时无刻的监督是不可能实现的，而小组这个组织却是无时无刻地存在于孩子之中，组员互相监督和组织汇总上报相结合，那么班级的情况还是最终掌控在班主任的手中，这些平时表现会作为周评、月评、总评的依据。
       （三）学习管理功能
       每个班总会有不同学习层次的学生，导致了学习结果的不同。由于时间紧、任务多，各科教师一对一地跟学生沟通和辅导的可能性不大。但是学习上的问题长期得不到解决，势必会影响学生的学习积极性。那么小组的出现势必会填补这一空白。“三人行必有我师”，更何况是多人呢。回想当初小组人选的确定，“人才”结合为什么要均衡，就是为了能发挥小组长的带头作用。小组成员间在学习中的互相帮助、合理竞争，使学生们的学习热情高了，也加深了同学间的友情。
       以学生学会学习、学习合作、学会竞争为宗旨，小组合作在班级管理中充分体现了主体的平等性，激发了学生参与班级管理的热情，在自主管理中增强自我约束，强化了群体合作意识，充分激发了学生的潜能，使学生为自己的和谐发展打下了坚实基础。