《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”教师要教会学生熟练地运用母语进行交际，最为基础的则是说话，即表达。这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。
       低年级学生词汇量少、抽象思维能力较弱，这些从一定程度上影响了学生的语言表达能力。对于一年级学生来说，他们的语言表达正处于发展期，说好每一句话、说完整的话，对提高他们的口头表达能力相当重要。培养好学生的口语表达能力，有助于培养儿童的观察能力、思维能力和语言表达能力，同时也是促进学生从小养成仔细听话、注意观察、大胆说话的良好习惯。那么通过哪些语文实践才能有效地培养学生的有序表达能力呢？
       一、图文结合，进行口语训练
       低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图都含有声情并茂的故事情节。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的是什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照学习。如在教学汉语拼音《i、u、ü》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说插图中乌龟伯伯背着小蚂蚁去哪里？鱼儿看到了会说些什么？最后，小蚂蚁会对乌龟伯伯说些什么呢？学生们有图可依，有话可说，自然兴趣盎然，争相描绘。在学生说的过程中，我及时引导学生把话说通顺，说完整。说完后再让学生先在小组内演一演，然后选拔学生上台演，在演的过程中，孩子的语言得到了充分发展，同时也知道了如何做一名有礼貌的小学生。
       二、适时拓展，进行思维训练
       低年级语文教材中有着丰富的教学资源，只要我们善于发现，就能找到许多口语训练素材。如教学《家》时，在学生学完课文后，我及时拓展，让孩子们想象除了蓝天、树林、小河、泥土、祖国，还有哪些地方是谁的家？这样的设计，学生的积极性很高，纷纷发表自己的看法，如海洋是海龟的家，小河是鱼虾的家，池塘是青蛙的家……学生们在模仿课文语言的过程中展开了丰富的想象，从而提高了他们的语言表达能力。学生们在课堂的适时拓展中发展了语言，学会了语言表达方法，并学会了关注周围的事物，真是一举多得。
       三、勤写日记，进行表达训练
       坚持写日记不但能增加词汇量，还能提高学生的语言组织能力，提高学生运用语言文字的能力和水平。因为日记的内容从生活中来，所以它是培养学生敏锐的观察力、缜密的思维能力和细致的描绘能力的最佳途径。
       我指导学生从一年级就开始写日记。汉语拼音一学完，我就指导孩子用我手写我口，把看到的、听到的、想到的，用自己的方式写出来。也就是说，想怎么写就怎么写，不给学生加任何限制，其目的就是不断提高他们的语言表达能力。一开始哪怕一句话都成。但是别看一年级孩子小，他们笔下的日记可是有模有样。
       2014.11.3 星期一 晴 （杨欣烨）
       今天课间喝牛奶的时候，我忽然发现牛奶的口味变了，变成香橙味了，我觉得香橙味的比原味的更好喝。
       2014.11.4 星期二 晴 （胡函绮）
       今天爸爸回家了，只要爸爸回家，我就一定有收获。傍晚，爸爸带我去坐小火车、转椅……还给我买了好多我喜欢的东西，嘿嘿，那种心情就是不一样哦！
       2014.11 星期二 晴 （邱涵）
       今天，妈妈用圆珠笔打了我的右手，因为我犯了一个大错误，我用圆珠笔在语文书上描红。我意识到了自己的错误，向妈妈认了错。我要做一个知错就改的好孩子。
       ……
       一年级孩子的日记虽然读起来还很稚嫩，但他们已经知道如何去表达了，知道如何去发现生活，如何去感悟生活了，日记帮助他们珍藏回忆。等他们大了，翻开儿时的记忆，就会拾起曾经的美好。
       在低年级的教学中培养学生的有序表达能力，我认为首先要让学生有话可说；其次，要让学生有例可依，最后要为学生创设实践语言的环境。这样久而久之，孩子的有序表达能力就会有所提高。