要让学生喜欢作文，作为老师就是要激发学生的写作兴趣，使学生变怕写为爱写。如何激发学生的写作兴趣？就要在他们写作的全过程中，采取多种方法调动学生写作的积极性。
       写作前——海量阅读
       课外书籍可以开拓学生的视野，可以让学生去认识生活。因为生活中的环境、人物、语言、动作的细节等这些作文素材，学生平时是不注意的，而在课外书籍中就集中典型地反映出来了。学生看了这些课外书籍，除了学习这些作家的写作技巧外，写作灵感也会得以触发。学生会了解如何去面对生活的感受，根据这些感受，学生就可能写出好文章来。教师要指导学生读课外书籍，如何去读。读完后，要让学生把作品中好的优美词句摘抄下来，例如有写咏物抒情的优美片段，让学生对照课本的同时，要求学生背诵，以便学生在以后的写作中运用。
       指导时——教师“下水”
       写作前指导是写好文章的重要环节，审题、立意，选材、剪裁、结构、层次等方面固然要指导，但我认为教师不妨先动笔。在学生一天到晚被关在教室里的情况下，他们对教师所命的题目，往往缺乏生活感受，或者虽有生活但没有感触，只好硬着头皮写。这样的写作，学生也可能怕写，这种题目就干脆不要出。有些可以写的命题作文，如班级有目的地组织师生参加的社会活动，教师应该先练练笔，根据写作的计划和要求，写一篇范文，读给学生听听。学生看到老师能动笔写，自己怎能不认真写作呢？老师也可以指导个别写作水平高的学生，交代写作意图，让他先写出来，带动全班。但应该告诉学生，不能拘泥于别人的模式，个人根据自己的情况，尽可以“信笔由之”，从自己掌握的材料、知识，自己的喜好、风格等出发，写出自己的文章。
       批改中——多加鼓励
       这种方法我常用于写作水平低而有了进步的学生。对于作文水平比较差的学生，要以鼓励为主，越批评越不行。如发现他们的作文有了进步，或选材好，或写景好，或议论好，哪怕是一点两点，就适当把分数打高一点，拉开与低分作文之间的差距。这样学生就会树立起写好作文的信心，他们的写作兴趣也就提高了。
       批改后——“发表”佳作
       学生往往有这种心理：作文写得好，就希望别人也能看到。因此，我在作文批改后，就从中选出几篇好的，给予“发表”。具体做法是发给作者专用稿纸让其誊清，一式两份，教师加上眉批和总批。一份贴在班级黑板报上，让同学学习，一份推荐给语文教研组，供编写《优秀作文集》选用。此外，我还会鼓励学生向报刊投稿。80分以上的其他作文，在比较好的篇末注明“传阅”字样，让全班学生互相传阅，这也是一种发表的方法。
       评讲时——总结提高
       评讲的过程是总结提高的过程，这个环节比知道和批改的过程更为重要。评讲既是上次作文的总结，又为下次写作铺平了道路。评讲准备要充分，要占有正反两方面的材料。教师占有的材料越具体、充分，越能做到表扬有理有据，批评合情合理，有的学生受到批评也不会灰心，有的反而受到鼓励，从而在今后的写作中改正那些连自己也觉得可笑的弊病。评讲时，教师要抓住一些带有共同性的问题。如学生在有些作文中，往往会反映一些社会的消极面、阴暗面，对于这样的作文，教师就应指出：消极的题材不是不可以写，但要反映积极的主题。如果采取一事一议的方法，稍加一些议论，那么消极的题材就变成了积极的主题。这样既反映了积极深刻的主题，又巧妙地起到了鼓励学生进步、调动他们写作积极性的作用。