一直以来，农村孩子总被视为作文学习的“困难户”。怎样让农村孩子在看似平淡的生活中，乐于表达、善于写作，展现笔尖别样的精彩呢？我认为可以尝试着从以下几方面入手。
       一、打破传统教学模式，激活学生写作思维
       在起初的作文教学中，我生怕学生无从下手，总是模仿传统作文课堂教学的方法，在写作前，先讲些套路，这表面上让学生有内容可写，实则大大限制了学生的写作思维，写出来的作文也是千篇一律。因此，我尝试改变陈旧的观念，利用各种手段，激发学生的写作热情，充分提取自身的生活和情感经历，真正做到表真情、诉实感。这样，往往能看到一篇篇充满激情与智慧的习作。
       课堂教学中，我尤为注重孩子想象思维的训练，不管是命题作文还是非命题作文，都尽可能地让孩子们在选材上有所突破，让每个孩子都坚信“石头是可以开出娇艳的花朵的”。如在“一件令我感动的事”的命题写作练习中，一位学生这样写道“：母狗奋不顾身地跑到路中间，把小狗推开了，可怜伤的却是她自己。她的双眼紧闭，曾经闪烁着光彩的眼睛此时耷拉下来，残留的阳光为她的毛涂上了一层色彩，她却永远失去了生命的颜色。”
       二、巧用多种教学手段，提升学生写作质量
       语文学科是一个内涵及外延极其广泛的学科。在生活中，语文可以说是无处不在。而事实上，孩子们被困在狭隘的课堂教学的牢笼里，对语文的兴趣正逐步丧失，对待生活也少有热情，更别提用一颗热情之心、观察之眼去对待生活了。如何使学生真正领悟到语文的博大精深和它无处不在的魅力？如何让学生尽情释放写作热情，从“要我写”转变为“我要写”呢？
       1.增强观察意识，用一双慧眼积累写作素材
       首先应多引导学生观察生活，带领学生走进生活，用一双发现美的眼睛去增强体验，丰富情感，这样不仅能提高学生写作兴趣，而且也能让学生有感可发。如平时启发他们观察家养小动物的特征、习性，观察各类植物的形态、生长特点；逢年过节，及时了解相关的民风习俗、来源、意义……
       其次要有目的性地组织学生参与活动。每位老师都会有相同的感受，在课间、在体育课上，似乎总能看到孩子们的另外一面，或者说，能看到孩子们最真实的一面。老师要多鼓励孩子参与到日常生活实践过程中去，不论是家庭生活，还是学校生活，只要能让孩子们用心观察，用心发现，这就必将成为孩子们心目中永恒的记忆。
       2.营造阅读氛围，在作品熏陶中丰富语言积累
       首先，向师性是每个孩子都有的特点，我很喜欢利用读书课，跟孩子们一同欣赏文学作品。考虑到中年级孩子阅读水平仍很有限，我常采用范读方式给他们讲读文本，很多孩子对我流利的朗读产生赞美之情，也被书本中的精彩内容深深吸引，潜移默化中大大增强了阅读兴趣。
       其次，我还动员孩子们从家中带来自己喜爱的书充实班级图书角，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围，让孩子产生一种追求读书的神圣感。星期天或节假日让孩子从图书角借书，带回家阅读。
       三、给予适当赏识评价，品味自身写作成就 
       《语文课程标准》中指出语文教育活动应“尊重人，尊重具体的人生价值，尊重具体人的文化和多样性”，所以我力图使“欣赏和被欣赏的愉悦情感充盈整个作文评改过程”。
       学生互评时，我多鼓励学生找出别人和自己的闪光点，并说出道理，在指出不足时语言诚恳，并提出解决方法。孩子难免会犯一些他们这个年龄中的错误，教师评价过程中要以鼓励，赏识为主，要让他们在每次习作后都受到激励，盼着下次习作，盼望老师下一次鼓励性评语，我们的批改才真正起到了作用。
       在每一次评价的过程中，我始终怀着一颗童心去认识学生，去了解学生的生活，用儿童的眼光去审视他们的喜、怒、哀、乐，用学生已有的习作基础及实际的表达能力去看待那一篇篇稚嫩的习作。
       总之，只要恰当引导孩子在丰富多彩的生活中积累素材，在文学作品熏陶中丰富语言积累，加上教师巧妙地引导和赏识性评价，就能使学生真正地自由表达，自主作文，就能写出真实的生活化作文。