“书是人类进步的阶梯。”学生阅读书籍，不仅可以涉猎古今中外的历史故事，了解不同国家和民族的风土人情，也可以漫游世界的每个角落，纵观宇宙的浩瀚。有研究表明，儿童的阅读能力与未来的学业成功密切相关，成功学生所具有的共同爱好就是——读书。从小培养学生的读书能力，使其养成良好的读书习惯是学生成长的关键。下面结合本人十多年的教学实践，谈一谈如何引导学生阅读并养成良好的习惯。
       一、诱导增“趣”，让学生了解书籍
       有人讲“爱看书的学生不会变坏”，可见读书的习惯对学生成长的重要作用。网络化时代下，相对于书本而言，更加具体形象的电影、电视等对学生的吸引力更大，教师如果不能很好地加以引导，学生难以与书结缘，更难以养成读书的习惯。
       在低年级阶段，我针对学生的年龄特点，因势利导，向学生推荐阅读《狐狸列那》《一千零一夜》《新故事大王》等部分带拼音、图画的书籍，让学生插上想象的翅膀与故事中的各种人物交朋友。对于中年级学生则可以推荐一些故事性强、趣味性高的书籍，例如《安徒生童话故事》《格林童话》《伊索寓言》等，这样的书籍能让学生产生浓厚的兴趣，离奇的故事情节能激起学生强烈的阅读欲望。
       同时，教师要引导学生经常去书店，让他们在书架上寻找自己喜欢的图书，欣赏自己喜欢的内容，并让学生们做“小老师”给其他同学讲故事。渐渐地，这些举措能让学生在有趣的故事中品尝到读书的乐趣，逐渐喜欢上阅读。
       二、挑选求“精”，让学生阅读好书
       “读一本好书犹如与一位品德高尚的人交朋友。”作为教师，要经常查阅一些图书信息，了解最适宜所教学生年龄段阅读的书籍有哪些；也可以与别的教师、家长交流，获取相关信息。教师要充分利用图书馆、校图书室、班级图书角等资源，引导学生有选择地借阅自己感兴趣、有价值的图书。在让学生感受到浓浓的读书氛围的同时，教师可以有目的地培养学生自主阅读的能力。随着阅读的图书越来越多，阅读的内容越来越广泛，他们的知识面也会越来越宽，读书的兴趣就会越来越浓。
       三、授之以“法”，让学生学会读书
       教科书是经过国家权威部门和专家精选编著的，内容精当，结构严谨，语言规范，具有很强的系统性，反映了国家对不同年龄段学生的学习要求，它不仅是教师教学的依据，更应该是学生学习阅读的主渠道。教师要注重指导学生诵读课文，逐步培养其自主阅读能力。
       首先要明确要求。教师要让学生明确读书要求，这不仅能让学生读书有标准、有方向，更是培养其良好读书习惯的有效途径。这个要求必须是具体、可操作、易对照的。实践中，我是这样要求的：朗读时要读得准确、流利、有表情，并逐步从慢速朗读到快速朗读，锻炼眼睛捕捉文字的能力和立即读出句子的能力；有了较好的朗读能力后，学生要学习默读。默读时，不出声音，不动嘴唇，理解读的内容。
       其次要善于提问。教师要告诉学生，无论读什么文章，遇到不清楚的地方一定要问。教师要大力表扬能提出疑问的学生，并组织和引导学生一起思考、探讨这些问题。
       第三要勤于动笔。教师要引导学生学会边读边思考边圈画的习惯，对一些读后所思所想应该随时记录下来，对精彩的语句、段落甚至全篇要熟读成诵。不断精读中，学生可以逐渐掌握科学的读书方法，提高读书的效率，从书中获得更多的乐趣，从而实现良性循环。
       四、形式要“活”，让学生乐于读书
       教师可以在班级一角设立读书角，放置书桌、书柜、报刊架，让学生自主张贴喜欢的读书名言等。此外教师还要让学生多读一些手工制作方面的书籍，让学生把读书与动手、动脑结合起来，既丰富了他们的生活，又能让学生懂得书能指导实践和操作。例如按书上讲的方法做实验、种庄稼、饲养小动物等，就会使学生感受到实践的兴奋与喜悦。教师要鼓励学生参加古诗词朗诵、讲故事等比赛，让学生在比赛中锻炼胆量，收获读书给他们带来的快乐。
       从学生的终生发展出发，每一位教师都应该大力营造读书氛围，时时处处不忘引导、教育学生读书，让读书成为学生的一种爱好、一种习惯，让浓浓的书香伴随学生健康地成长。