为了有效地提高教学效率，教师需要营造轻松的课堂气氛。在课堂教学中，教师应以学生为主体，教师为主导，把课堂真正地还给学生，让学生做学习的主人。那么怎样才能营造轻松愉快的课堂气氛呢？我认为可以从以下几个方面着手。
       一、做好课始导入
       良好的开端是成功的一半，课程伊始，教师就要营造轻松的课堂气氛，让学生从活动中轻松地进入学习状态。如带动学生猜谜语、背古诗，活跃课堂气氛，这样学生不仅能很快进入状态，而且也能够保持注意力高度集中。教师在课前当然也可以和学生交流，或者与学生共同做游戏，这样既能很快地拉近教师与学生的距离，也为新课的学习做好铺垫。
       二、借助多媒体教学
       当今教学手段中已离不开多媒体的辅助，在课堂教学活动中，教师可以利用多媒体教学将过去单调死板的课堂教学模式转变为灵活多样的教学形式与教导方式。例如教学《庐山的云雾》这一课时，为了让学生真实地感受到庐山云雾的瞬息万变、姿态万千，教师可以充分发挥多媒体的优势。教师可以寻找一些表现云雾姿态的动态图片，再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受庐山的云雾。通过对多媒体技术的运用，教师不仅可以把学生带入情境，更重要的是使学生在轻松的气氛中走进文本，这样既激发了学生对语文学习的兴趣，也使他们逐渐喜欢语文学习，爱上语文这门课程。
       三、创设悬念调动课堂气氛
       虽然现在普遍提倡素质教育，但应试教育的观念仍然影响着一些教师，这些教师不知怎样活跃课堂气氛，也不愿意营造轻松的课堂氛围。由此造成学生机械地、被动地接受知识，课堂上由于缺少师生互动，导致课堂气氛压抑、沉闷，教学效果不仅无法提高，有时甚至会出现与教师预期相去甚远的结果。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，营造轻松的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师在教学中应该设置一些有趣的情境，设置特定的悬念来调动学生参与的积极性，让课堂气氛活跃起来。
       学生在轻松、活跃的氛围中会及时发现问题，主动探究、分析、解决问题，这样既提高了学生的思维能力，也使其在学习的过程中很快地去接受知识、构建知识体系。
       四、激发学生丰富的想象
       《课标》指出：阅读是教师、学生、文本和作者的对话过程。好的作品是读者通过多次的阅读活动挖掘出来的，在初读作品后，学生的思想还只是构建起一个框架，要想真正地走入作品，有待于学生去发现、去分析、去填补、去总结。因此，教师必须让学生再读、多读，并让他们不断思考、想象。教师要尝试激活学生的思维，让他们与作者的思想沟通，使他们深入走进作品，这样学生的情感就会与作者产生共鸣，对作品的意义也有了更加个性化的理解。学生在获得初步成功后，就会更自觉地去学习相关知识。例如《花瓣飘香》中，当“我”把月季花放在母亲窗前时，母亲会说什么？《你必须把这条鱼放掉》中，父亲当时如果不这么做，那么“我”现在会是什么样子？在轻松的课堂氛围中，我让学生通过想象热烈地讨论上述问题，那么他们对课文背景就会有更深入的了解；对课文主旨也就更能清晰掌握；对文中人物的性格特点也就非常熟悉了。更重要的是，在这样的课堂氛围中不但激发了学生的创造思维，而且也拓展了学生的想象空间。
       在语文教学活动中，教师努力的方向之一就是要给学生创设轻松的课堂气氛。教师要善于通过多种教学方式、途径来创设轻松的课堂氛围，从而提高教学效率。