在现今的英语学科教学中，教师都很注重学生良好学习习惯的培养。但在练习反馈中，我们常会发现这样的问题：即使是与之前相似的习题，只是举一反三的题目，学生仍然掌握得不够扎实，错误率相当高。那为什么会出现这样的问题呢？
       华罗庚曾说过：读书有两个过程，一个是“由薄到厚”，另一个是“由厚到薄”。前者是指积少成多，适量积累，但这仅仅是第一步。停留在这一阶段，学习就不会长进，在“由薄到厚”的基础上，必须再返回来“由厚到薄”。这就必须站得高些，对内容进行分析、比较、归纳、综合，原来很厚的一本书，最后要提炼几组共识，几个原则，几种方法。我认为上述问题的出现，关键就在于学生在学习过程中缺乏自觉进行“第二个步骤”的良好习惯。只有让学生养成分析、归纳、自主学习的习惯，才能真正体现其成效。而如何在我们的英语教学中，帮助学生养成这一习惯呢？
       一、观察积累，由“薄”到“厚” 
       在英语语言学习中，一个单词与另一个单词发音之间的区别，也许就在于其中的一个音标；一个单词与另一个单词意义之间的区别，也许就在于其中的一个简单的字母；一个句子与另一个句子意思的差异，也许就在于其中一个婉转的音调。因此，类似于这样的知识的学习，就需要学生在学习语言的过程中，养成经常性的观察和辨别的习惯。只有这样，他们才会对这些类似的、容易混淆的知识点，进行清楚地辨别。如在读写练习中，教师引导学生分析语法、词汇的顺序与拼写习惯；在听说练习中，教师要求学生注意单词与句型的语音语调。
       词汇的比较。在进行新单词的教学时，我经常让学生比较不同的记忆方法，而通常学生们选择的是与之前所学的单词进行比较，在旧知的基础上进行记忆。同样，在区别容易引起混淆的一些单词时，我通常也使用类似方法让学生慢慢地养成这样的习惯。这种经常进行单词、词汇比较的习惯，对于学生单词、词汇的记忆是非常有帮助的。
       音调的意会。单纯词汇的语音语调对于培养语感很有帮助，但对于理解含义却没有多大用处。而了解句子中的语音语调，对于理解句子的内在涵义却是极为重要的。因此，教师应该在学习中让学生学会运用不同的语音语调来说同一句子，体会其中的不同意味。教师通过有意识的训练，逐步培养学生对句子音调意会的习惯，从而更好地熏陶他们的语感。
       从以上两方面的实践中可以看出，养成细致观察的学习习惯，对于我们学习语言、培养语感非常有帮助。
       二、归纳分类，由“厚”到“薄”
       每一课的知识是分散、孤立的，这就需要教师在课堂教学中拓展学生思维、开拓他们的视野，帮助他们养成分析、归纳的习惯，这样就能把分散在各课的知识点连成线、铺成面、结成网。当学生学会将所学的知识系统化、规律化时，就能真正达到触类旁通、举一反三的目的。没有归纳习惯的学生可能在做过十道题后，都不会做同一类型的其他题目；而学会分析、归纳的学生，可能他做过两三题后，就会做这种类型的不同题目。
       如果教师在课堂中能经常性地举些相类似的例子，让学生进行分析、归纳，学生就能逐步养成复习时归纳、整理的习惯。当然，在此过程中，教师的讲解、点拨也是必不可少的。
       三、运用“薄——厚——薄”原则，付诸实践
       建立纠错本，以惩前毖后。我们不难发现，在每一个规律的背后，总有特殊的例子存在。因此，教师可以要求学生建立一本纠错本，把平时碰到的错例、错题有意识地整理在纠错本上，以提高“免疫能力”。
       交流反思，以促进学习。学生在掌握了知识及其规律后，还应该养成及时进行反思、检验的习惯。因此，学生之间的学习和思想交流是十分必要的。因此，教师必须让学生大胆地运用所学的知识进行英语的说、写训练，将其积累的知识、总结的规律运用其中，以此来检查知识的巩固情况、规律的正确程度。这一习惯的养成，有利于学生领会“学”与“用”的作用和相互之间的促进关系。
       良好学习习惯的养成不会一蹴而就，它是一个由简单到复杂的渐进过程。但良好的学习习惯一经形成，对于学习效率的提高能起到事半功倍的效果。因此，教师应把培养学生归纳、分析、自主学习的习惯，作为英语教学工作的重要任务去落实。