陶行知说：真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。拥有心对心的尊重，才会具备明察秋毫的教育敏感和化险为夷的教育智慧。作为一名班主任，我深刻地明白班主任的工作是雕塑学生心灵的工作。一个班主任如果重视心理修养，蹲下身关注孩子的心理世界，全方位、多角度地进行综合心理健康教育，才能有效维护学生的心理健康，提高学生心理素质和综合素质。
       一、走进孩子的内心，看淡“问题”
       在集体生活中，学生出现问题，有时是因为学生心理出现失衡所致，并不一定是思想品德问题。在学生出现问题时，我们不要急于给问题定性，要站在学生的角度看问题，仔细了解情况，透过表面现象分析其心理动机，然后进行心理疏导和教育。
       例如我班有一名男生，在大课间活动时，他以生病为由留在教室，将老师钱包里的钱都拿走了，放学的时候请班里很多学生吃零食。我通过调查并了解这件事后，并没有在全班学生的面前批评他，而是把他叫到办公室耐心与之交流。通过与孩子的沟通我得知，这名学生因为爸爸妈妈对他疏于管教，将他放在姑姑家抚养，结果姑姑因为又添了一个孩子而忽视了对他的关爱与教育。他拿老师的钱请其他同学吃零食，是想和别的同学搞好关系，以引起大家对他的注意。他没有意识到这件事情的性质。从那以后我对他更加关注了，比如时常削个苹果给他，表扬他上课积极发言了，课间经常和他一起游戏……渐渐地孩子把我当成了知心朋友，有什么想法都会告诉我。现在这个孩子已经是我们班的“学习标兵”。如果当时我以思想品德有问题来评定学生，可能会造成孩子的心理创伤，甚至有可能毁了这个孩子的一生。
       二、培养孩子积极健康的思维方式
       我们要培养孩子积极健康的思维方式，让孩子学会积极思考问题、排遣情绪的方法，努力将伤害降低到最小。
       一次学校大扫除，我因为班级里的薛同学较为强壮，而给他安排了擦两块玻璃的任务，别的同学是擦一块玻璃。不成想，薛同学因为这不公平的分配，心里充满了怨气。对于这件事，我认为应该从更高的角度来处理问题，引导孩子有积极向上的心态。我跟他说：“因为你能力突出，才给你一个艰巨的任务，你会收获更多。”这样一来，薛同学顿时信心倍增。他认为自己比别人能干，也收获得更多。
       老师这样来引导孩子，才能把孩子引向积极的思维方式。从小锻炼孩子健康的思维方式，孩子长大后会比别人更容易适应社会，就能走得更远，飞得更高。
       三、家校联系，看清孩子的内心
       家长的教育态度、方式和内容也影响着学生心理素质的形成和发展。班主任要发挥家长的教育力量，向家长宣传对学生健康教育的意义，让他们认识到：培养孩子良好的心理素质离不开文明、和睦、明朗、愉快的家庭环境，学生能在温暖愉快的家庭中得到父母的爱，会感到家庭的温暖，能有效促进孩子心理健康发展。我班有个学生品学兼优，经过一个寒假后，新学期开始孩子经常以肚子疼为借口不肯上学，经过和家长多次了解，孩子身体没有问题，由于在寒假中家长疏于管教，使孩子在假期中散了心产生了厌学情绪。从那以后我经常和这位学生家长沟通，了解孩子在家情况，并及时告知孩子在学校的表现，表扬、鼓励孩子。我们要引导家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女，从而保证孩子的身心得到健康发展。一个多月以后，孩子重新认识了学习的重要性，逐渐走上了学习的正轨。
       太阳是幸福的，因为它光芒四射，恩泽万物；小草是幸福的，因为它有装点春天的价值；班主任工作虽说是平凡的、辛苦的，但同样也是幸福的，因为他们培育着祖国的栋梁之才，民族的希望之花。教育是一门科学，育人成才是一门精雕细刻的艺术，在工作中只有讲究科学、创新、艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才。只要做一个有心人，蹲下身走进每个孩子的心理，解决任何问题都能获得事半功倍的效果。