俗语有言：“细节决定成败。”可以说，很多精彩的课堂教学往往得益于闪光的教学细节，细节的设计与捕捉是教师教学智慧的体现。在教学中，教师要学会合理把握和适时调控课堂的教学细节，从而生成精彩的课堂，提高课堂教学的实效。
    一、积极创设情境，调动学生学习兴趣
    不少教师都有这样的困惑：自己辛辛苦苦准备了一节课，运用了多种教学手段，可教学效果却不尽如人意，学生要么默不作声，要么呆坐不动，根本没有参与到学习活动中来。其实出现这一现象的原因很简单，主要是教师没能调动起学生的兴趣。对于学生来说，“兴趣是最好的教师”。作为教师，要努力在课堂上创造自由、轻松的氛围，让学生身心愉悦地去接受知识。
    特级教师于永正在青岛实验小学执教作文指导课《学歇后语，编童话故事》时，说了这样一段开场白：“同学们，见到你们，我非常高兴。一提起青岛市实验小学，可真是‘哑巴开会——没说的’（众笑）。咱们的校长、教师那真是‘铁锤敲铜锣——响当当’（生很自豪）。你们真像是‘雨后春笋——一天一个样’（生喜）。在爷爷奶奶眼里，你们就是‘老寿星的脑袋——宝贝疙瘩’（生又笑）……”
    这样一个特殊的情境，表面上看似信手拈来，即兴所得，其实是教师结合教学内容和现场实际而精心设计的一个“细节”。课程伊始，教师就巧妙地用一连串的歇后语激起了学生的兴趣。这样的课堂妙趣横生，学生在课堂上感到轻松自在，思维活跃，学习的知识也就更易被理解、接受。
教师在进行教学设计时，不妨在一些细节上花点心思。虽说这在备课时可能要多花很长时间，但获得的课堂效果绝对会让自己和学生满意。
    二、用心倾听，敏锐捕捉教学细节
    教学过程中师生常常会有对话、交流，很多教学细节就是在这师生、生生互动的过程中得以展现出来。
    在学习《你必须把这条鱼放掉！》一课时，我提出了这样的问题：“父亲为什么一定要‘我’把鲈鱼放掉？父亲做得对不对？”一石激起千层浪，有的学生回答：“我认为父亲做得对，现在还没到钓鱼时间，必须放掉。”其他学生也应和着表示赞同。如此回答与教学意图一致，正当我准备顺势进入下一个教学环节时，另一位学生举起了手，反驳道：“我有不同意见，我觉得父亲做得不对！”这是我事先没有料到的一个课堂插曲，怎么办？看着这位学生理直气壮的神情，我知道硬将他拉回到原定的教学目标中，既不现实也不会让他信服。于是我迅速调整教学思路，请他们先保留自己的看法，读懂后面的重点段以后再发表意见。接下来的学习过程因为有了这样的阅读动力，学生们更加投入。之后我再请这位学生谈看法时，他若有所思地说：“老师，我的看法变了，一条鱼是小，但体现的是自觉遵守公德的品质！”……
    叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子的思维火花。”孩子回答问题时，我们要细心聆听，就像对待荷叶上的露珠一样小心呵护、因势利导，这才更有利于学生的发展。
    三、优化评价语言，促进学生发展
    著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”因此，教师要注重每位学生的独特感受，以鼓励为主，对学生的闪光点及时给予肯定和表扬。
    其次，评价用语要有导向性，教师能够通过及时的评价引导学生掌握正确的学习方法。如果学生能在教师指导下渐渐把解题过程讲述完整，那他就会产生一种成就感。长此以往，学生的学习积极性就会提高。
    再次，教师的课堂评价语言要注意不能千篇一律，左一个“你真棒”，右一个“你最棒”，说多了学生就会感到厌烦。评价语言要灵活多样，让学生想听、爱听。还可以走进学生的世界，用他们喜欢的网络语言点评他们的学习行为，这样也会收到意想不到的效果。
    细节之处显工夫，微小里面见风采。教师只有具备教育智慧，精心设计，静静倾听，深入挖掘，有效生成，才能展现这些精彩的细节，从而使自己的课堂走向艺术、走向深刻，不断绽放出别样的精彩！