数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。所以，要让学生学好数学，必须从激发学生兴趣、引导学生思考、指导学生实践和运用数学知识等方面进行研究，培养学生主动学习，让学习数学成为学生的需求。
    一、创设情境，激发学生学习数学的兴趣
    学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知。恰当的问题情境能激发学生的学习热情，把教学活动安排于实际的教学情境中，既能创造轻松愉快的学习氛围，又能促进学生主动积极地探究知识。
    二、引导思考，指引学生学习数学的方向
    现代教育思想提倡学生做学习的主人。因此，教师必须在教学过程中有效地引导学生积极思考，培养思维能力，让学生通过积极的思考，形成自己的数学认知结构。
    如教学复式条形统计图时，“看图回答问题”“根据图中的信息回答问题”这类问题，都需要学生进 行分析、比较、综合，经历推理的过程。凡是学生能独立探讨的问题，教师不能替代也不要暗示，提问时，不要给学生设置思维限制，让学生自由、任意地表达自己的思考结果，对错误的结论或不完整的答案，教师不要急于表态，表示是或不是，可让学生在讨论、反思中明确方向和目的，能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理，落笔有据，在思考中成长。
    三、操作实践，帮助学生揭示数学的规律
    “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”让儿童动手、动口、动脑。通过生动的实践活动，多层次地发展学生的认知结构和技能技巧，帮助学生揭示数学的规律。
    师：（出示椰汁罐头）怎样才能计算出这张商标纸的面积呢？
    生：把商标纸展开就可以计算了。（拿出课前准备好的圆柱形罐头，剪开商标纸，平铺在课桌上）
教师巡视学生操作的情况，有的是沿着接缝剪开的，成长方形；有的是随便一剪刀，成平行四边形；有的甚至是歪歪斜斜地剪开，成了不规则图形。
    师：无论怎样剪开，我们都可以把这张展开的商标纸拼成长方形，要求商标纸的面积就是求这个长方形的面积。
    这堂课中，学生就是在操作活动中突破了“曲面的面积是圆柱侧面积”的学习难点。学生的思维随着操作的顺序进行着，不同的剪法让学生明确圆柱的展开图都能拼成一个长方形。学生在实际操作中，自主建构了圆柱侧面积的计算方法，揭示了数学的规律，培养了探究能力。
    四、运用数学，激起学生学习数学的动力
    数学知识来源于生活，又应用于生活。因此，教师在教学时从学生的实际出发，布置一些实践性的题目，指导学生参加探究活动，把数学知识和生活实际紧密联系起来。这样，学生在实践中运用数学知识解决问题，能感受到数学的用处，又能激起学生努力学好数学，成为自己的需求。
    例如教学“认识平行”一课时，我就遵循了学生的认知规律，按照“观察具体场景——抽象出数学模型——回归生活举例”的教学流程，先结合具体的生活实例呈现了公路、跑道、足球门、单杠等实景照片，从中抽象出“平行”的概念。在初步感知平行后，引导学生用获得的初步认识自己找出更多的实例，充实学生对平行的体验，帮助学生在具体的生活情境中，建立对“平行”这一抽象概念的科学认识。这样，一方面使学生在对丰富多彩的生活实例的观察、概括、辨析中，加深了对平行现象的认识，体会到生活中处处有数学，数学就在我身边；另一方面，也让学生深刻地感受到平行在生活中的广泛应用，很好地培养了学生用数学的眼光观察周围世界的意识，增强了他们解决简单实际问题的能力，让他们感受到数学的力量与价值。
    总之，学生积极主动地学习是新课程标准对课堂教学提出的基本要求，是提高课堂教学效率的前提，也是达成教学目标的根本保证，更是“以学生为主体”理念的具体体现。我们要激发学生兴趣、引导学生思考，指导学生在实践中学习和运用数学知识，让学生真正成为学习数学的主人。