【学前思考】
    米开朗琪罗曾经说过：“绘画愈像雕刻，映在我眼里愈觉得它是出色的作品，雕刻愈像绘画，我就愈觉得它是拙劣的作品；雕刻是绘画的火把，它们就如太阳与月亮的光，有天壤之别。”其中包含的意思是：艺术是以多样形式呈现的，它们有各自的特点和差异，但从艺术和美学的角度上来说也是共通的。美术课堂中也有着很多种表现形式：绘画、雕塑、剪纸、立体构成等等，其中创作手法、技巧各不相同但对美的诠释是相同的。
    新教师往往拘泥于单一的课堂表现形式，从而导致学生的作业呈现也过于单调，没有新意。美术课堂是艺术的海洋、是孩子们天马行空想象的时间，孩子们对美有着自己的见解和想法。有的孩子做手工的能力很强，但绘画时涂色或造型能力不是很强；有的孩子很擅长绘画和创作，反而手工方面不是很好。
    现代绘画之父塞尚说过：“世界上没有两片相同的树叶。”每个孩子都有自己的个性和擅长，各自审美的方式也各不相同，有的孩子会从点线面分析、有的孩子会从造型分析、有的孩子会从表现形式上分析。这样在美术课堂可以来一次思维风暴：铅笔、水彩笔、剪刀、画纸、胶水……在课堂上谁是最有价值的工具呢？谁能不让他们孤单，让他们团结一致完成一幅作品呢？
    【学习方法/技巧】
    为了试验我的想法，我设计了二年级《机器人伙伴》这一课。在授课前，我带着孩子们欣赏了各式各样的机器人：有漫画形式的，有金属结构的，有的是电影《变形金刚》中出现的造型，有的是手工机器人……孩子们仔细观察了机器人的造型特点和构成。二年孩子年龄较小，需要老师在造型上加以帮助，我让小朋友将在课前准备好的各色几何图形纸片拿出来，我问：“小朋友们都玩过七巧板吗？谁能用这些几何图形拼出一个机器人呢？”在课堂示范时，我还着重向孩子们演示了用剪的方式，把圆变成半圆做成机器人的身体，将菱形剪成两个三角形变成机器人的肩膀。当孩子们都拼好了，我让他们选择自己喜欢的横竖构图方式粘在作业纸上。
    进入练习的第二个关节时我问：“同学们，你觉得自己设计的机器人还缺少些什么呢？你能把它丰富起来吗？”这个时候很多孩子抢着举手发言：“老师，我能用勾线笔画机器人的五官。”“老师，我能用水彩笔给机器人上色。”“老师，我能用银色蜡笔让机器人看上去更有金属感。”“我能用彩纸和毛线拼贴出背景。”……孩子们你一言我一语，都把自己的想法说出来了。在这节课中，我和孩子们一共总结运用的技巧有：画、剪、拼、粘、贴等，都感受到了绘画与手工给我们带来的快乐。
    《虾和蟹》《小玩偶》等课上我都运用了创作手法结合的方法。学生乐于寻找材料和工具，用他们来创造美、实践美。
    【学后语】
    学生的作业里常常会有意外的惊喜，一位一年级的学生就独创了蜡笔指印画,充满童趣。美术课堂拘泥于单一的绘画，会造成学生的“偏科”，其他的艺术表现能力就会弱化。在课堂上就需要用可用的资源充分发挥他们的长处、弥补锻炼他们的不足之处。美术课堂这个大家庭不分你我，将各种动手实践与绘画相结合才能让孩子插上想象的翅膀。画笔就像琴键，纸张就是琴谱，胶水、剪刀、针线等各色工具就是音符，这首艺术之歌就会用合作的方式回转在我们耳边。