在每个人的成长过程中，爱与尊重是尤为重要的两个心理需求。只有个体被无条件地接纳、尊重，他才会感到真正的心理安全。对于正处于身心发育关键期的小学生而言，课堂是他们成长的主要场所，而教师的教育教学则是影响小学生心理安全的重要因素。
    一、一个“特殊生”的教育实例
    龙龙是个插班生，他从一所乡下小学转过来，看起来很害羞，我心想：他应该是个乖孩子吧。结果几天下来，他的表现让我大吃一惊——龙龙经常不交或少做作业，字写得龙飞凤舞不说，字迹还污浊不堪。不仅如此，他上课爱讲闲话，班里的孩子都不喜欢他。
    从家访中我了解到，这个孩子成长于一个多子女家庭，在家里排行老大，父亲忙于赚钱养家，母亲被两个年幼的弟弟转移了大部分注意力。在家里，他是最被忽视的那一个。
    ——摘自笔者的教学日记
    毫无疑问，不当的家庭教养方式、不良的家庭氛围是造成这个孩子各种表现的根源。但不可否认的是，教师的教育教学方式、课堂氛围也对孩子的健康成长起着不可忽视的作用。我该怎样帮助龙龙呢？笔者深深地思考着。
    二、理解与感受：用师爱温暖课堂
    在课堂教学中，教师要设身处地从学生的角度出发去理解学生，感受学生学习过程中经历的一系列感情。我在开学初的一个月里，一点点地展开了对龙龙的“紧急救助行动”。
    首先，我给他自信。课堂上，我不时叫他回答问题，并对他的每一个回答给予积极的反应。渐渐地，我看到他主动举起的小手了，看到他眼睛里闪烁的灵动的小星星了——他，会认真思考了。
    其次，我教他规矩。第一次交习字册，龙龙的字如我意料中的差，更令人气愤的是，几次三番的提醒过后，他还是用铅笔书写。我一直强压在心头的火气终于爆发了：在全班同学面前，我拿起他的习字册用力撕成了两半。他似乎没想到我这个一直对他很友好的班主任会发这么大的火，转而，他的泪水流了出来，两只无辜的大眼睛死死地盯住我。那一刻，我的心被刺痛了——这个孩子被我伤到了！我撕碎的不是他的本子，而是他的自尊！
    那一天，他对我所有的劝告都置之不理。第二天，我的一个举动改变了这一切。课上，我把一本新习字册和一支新钢笔送给了龙龙，并认真地告诉他：老师不是不喜欢你，而是期待你认真写好每个字。当我说完这句话时，奇迹发生了。龙龙原本无神的眼睛里又充满了泪水。不过，那不再是愤怒的眼泪，而是感动！
    ——摘自笔者的教学日记
    小学生是对心理安全需要强烈而又极易受伤害的一个群体，教师在教育学生的同时也要不断用自省的目光审视自己，进行心灵深处的反思：我是否应该以这种态度对待学生？怎样才能让学生在感到关爱与温暖的前提下改正错误、积极进取？在一次次的自我反省中，教师会更好地理解学生的心理需要，达到更好的教学效果。
    三、尊重与关心：让师爱激发潜能
    对个体的无条件接纳是心理安全的核心。对个体的无条件接纳意味着不管个体当前的状况如何，他总是被看作是有价值和有潜能的。在这种环境中，个体知道自己无论做什么，他总是被爱的，充满安全感。
    龙龙的身上有股异味，性格又孤僻，加上学习吃力，很多同学都嫌弃他。我看在眼里，急在心上，只能用爱来温暖他。我时常对及时交作业的他大声赞扬，对认真写字的他微笑；对于他的错误，我选择冷处理的方法，从不大声训斥。我知道，他有一颗敏感脆弱的心。下课时，我鼓励其他同学和他一起玩，把班里最有亲和力的男孩调成他的同桌……
    渐渐地，他会笑了，会没事黏在我身边，主动帮我发本子，也会和同学们一起蹦蹦跳跳了。现在的龙龙，偶尔还会写出不合格的作业，但拖拉的毛病已经大有改善，字体干净整洁，默写也不时得到“优星”，已经是融合在我们班级里一个普通孩子了——是的，我爱这“普通”。作为一个老师，我欣喜于他的成长，并为他的成长有自己的一份功劳而感到骄傲。
    ——摘自笔者的教学日记
    真挚的师爱会激发学生积极的情感。正如冰心老人所说：“有了爱，便有了一切”，学生对教师的喜爱、感激之情会自然地转化为学习的动力、奋发的能量，使学生在课堂教学中获得快乐和满足，从而提高心理安全感，促使他们更加健康地成长。