如今，小组合作学习已经成为小学英语教学中的重要学习方式。我校根据连云港市教育局提出的“建构式生态课堂”模式，提出来“三二一”课堂教学模式，小组合作学习作为模式的根本载体，从小组团团坐到小组互学，实效较为显著。
    一、什么是小组合作学习
    1.小组合作学习的特点
    小组学习就是让每一个学生在有限的时间内都主动参与学习，培养良好的学习习惯，形成更有效的学习策略。我认为小组合作学习最大的优点就是培养了他们合作学习的精神，形成团队意识。因为学生都有好胜心和集体荣誉感，他们都自发地积极地去完成任务。在这样的学习氛围中，学生是一种积极主动的学习心态，小组合作学习又给他们提供了一个独立思考，发现问题和解决问题的空间，更能体现学生的主体地位。
    2.小组合作学习的优势
    课堂上，小组合作能提高学生们的自信心。在教学过程中，为了避免害羞的学生不敢发言，教师在设置任务时要有层次性，让小组中成绩好的学生“吃得好”，成绩弱的学生“吃得饱”。
    背诵、默写上，调动所有学生的积极性。英语学科特点就是记忆背诵的东西很多，尤其是单词、词组。但是词汇量是学好英语的重中之重。因此采取小组过关形式，开展比赛，设置奖励办法。这样每个小组的成员都会积极行动起来，大家互相督促，争取荣誉。
    二、对小学英语教学中的小组合作学习的探讨
    1.对话表演
    英语新教材中的“Story time”和“Cartoon time”，就专门为学生提供了使用英语的语境，让学生综合运用所学语言。教师适时指导，精讲点拨，小组成员就能熟练地运用本话题相关的句型，进行角色表演，小组的合作让每位学生都有了表演的自信，他们更加乐于去表现自己。
    比如译林版小学英语三年级上册第四单元“Cartoon time”中，学生学完对话内容后，我要求学生小组内分角色表演这四个人物：Bobby、Sam、Bobby’s mother、Sam’s father，学生演得非常投入。小组成员在组内都发挥了作用，对角色的表演特别到位。表扬信的使用更是让小组的团队意识更强，效率更高。
    2.游戏歌曲
    根据小学英语课的特点，课堂中一般都会进行趣味游戏。新教材中的“Fun time”的设计，常常会让学生们捧腹大笑，为了让每一个学生都有机会参加到游戏中去，我设计一些适合小组开展的游戏，让学生们在小组里展开游戏活动。如进行译林小学英语三年级上册中“Fun time”时，根据组内成员的性格和学习程度进行分工合作，使每位成员都能有合适自己的任务，让每个人都体验到成功的喜悦。
    3.调查活动
    小学英语教材中都会出现“Do a survey”，通过此类的调查活动帮助学生掌握所学知识的重难点。
    比如，学生在学习完牛津小学英语教材5B《Doing housework》中这一句型：What are you doing? I’m…后，我设计了这样一个调查活动：Work in groups. Talk in class.先在小组内进行调查并且交流练习句型，再由组内同学在全班进行反馈，充分发挥了小组学习的作用。
    4.教师评价
    德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞。” 在整个教学过程中，评价起到了不可忽视的作用，教师适时有效的评价会给教学活动带来意想不到的效果。在小组评价中，小组成员对自己小组合作学习的情况进行反思评价，这也是让学生从另一视角去审视自己的一个好方法。奖励方式的设置更是激发学生参与小组合作的积极性，比如“The best actor”“The best listener”“最有创意奖”“最有合作精神奖”“最努力活动奖”等，使组内的每一个成员在学习 活动中都有所得，有所为。
    小组合作学习通过面向全体学生，让学生在交流中互相学习、在实践中共同探讨，通过合作探讨，能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题。