3-6岁是幼儿语言发展的重要时期。这段时期，幼儿生活经验日益丰富，爱说话，爱提问，爱交流，能用基本的语言来表达自己的想法和要求。教师如果加以正确的教育，幼儿的语言表达能力可以得到有效提高，词汇量日益增多，逐渐能用简单句，复句连贯地叙述见闻，表达思想。
    我园在组织教师认真学习和讨论《幼儿园工作规程》后，针对如何提高幼儿的语言表达能力作了一些探索。
    一、充分利自然环境丰富幼儿的语言
    幼儿的生活经验对其语言表达起着十分重要的作用。为此，教师们要利用周围环境丰富幼儿的生活经验，激发幼儿的说话欲望。如带幼儿参观邮电局、医院、书店、敬老院等。在活动中幼儿们可以感受到周围环境的多姿多彩，从而激发幼儿的表达和交流的欲望。教师们应及时抓住幼儿渴望说话的有利时机，和幼儿讨论，启发他们可以有条理的把看到的和心里想的讲给大家听。同时幼儿还能在运用语言的 过程中，形成对周围事物的正确态度，养成良好的行为习惯。
    二、积极创设条件，增加幼儿语言的刺激及交流机会
    为了鼓励幼儿开口说话，我们有意识地创造环境，增加语言刺激量：在墙面上挂上精美的艺术品；在走廊地面上贴上交通线路图；在楼梯玻璃上贴上四季图案；在活动室阳台上设置语言角、图书角和自然角；利用早上，中午等时间让他们听录音故事。充分的表达机会会使幼儿的语言越来越丰富，对说话越来越有兴趣，语言表达也越来越完整。
    三、利用游戏，自由活动，增强幼儿的语言表达能力
    《规程》明确指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。爱玩是幼儿的天性，根据这一特点，教师们充分利用游戏和自由活动来发展幼儿的语言能力。在角色游戏时，教师要注意观察幼儿，引导他们积极用语言进行交往。如在玩菜市场游戏时，幼儿根据生活经验及在教师的启发下对话：“您好，想买什么？”“我想买鱼，多少钱一斤？”“3元一斤。”……孩子们的一问一答，兴趣盎然，在愉快的氛围中，锻炼了幼儿的语言表达能力。
    四、注重幼儿的个别差异，因材施教
    《规程》中还指出要注重个体差异，因材施教。不同幼儿之间的语言水平是各不相同的，有的善于交流，语言表达能力强；有的不爱说话，表达不清自己的想法。对于语言水平低的幼儿，教师们安排时间，定期地找他们谈话，用各种方法，如关心他的家庭，关心他的身体，和他一起看图画，玩玩具，引导他说话，他说不出或者说错了，教师不要指责或者讥讽，而是引导他说得更好。有的幼儿常用摇头、点头代替说话，教师就亲切地向他提出一些他感兴趣的话题使他开口，通过多讲多练，幼儿就能逐渐习惯用语言来表达思想了。
    通过以上一系列活动，我园幼儿的语言表达能力都有不同水平的提高，但这还只是开始，我们将不断继续学习《规程》，领会《规程》精神，并化作行动的指南，用它来指导我们的各项工作，使幼儿在德、智、体、美诸方面得到全面发展。