经典水墨渗入校本课堂初探
    
    特色课程，既要有特点又要出色。在推进教育改革的进程中，我国基础教育的价值取向从提高教育质量到保证教育公平再到促进学校特色，都是建立在学生需要的基点上，根本宗旨是为学生服务。特色课程对于学校发展来说，是素质和品位提升的必由之路。特色建设给每个学生提供更好的教育，是学校应尽的社会责任。
    无锡市滨湖中心小学美术组从中国古代的绘画艺术特色中以诗、书、画、印相结合，经典诵读与艺术相结合的特点中受到启发，学校美术组老师结合经典诵读校本课程，将诗歌引入美术课堂，与传统的水墨画相结合，让学生体验祖国文化的博大精深，学习诗画结合方法，领略国画的风采，真正做到了“诗中有画，画中有诗”。
    一、以“趣”为基础，提高学生审美能力
    经典诗文既能摄取雨露甘泉，又能滋润心灵。好的诗文能品读出真、善、美，咏梅“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，寄思“人归落雁后，思发在花前”……诗中的情景都可跃然于画中。文房四宝“笔、墨、纸、砚”中水墨调和相融形成了比色彩更为丰富的独特韵味，能让学生在慢慢学习中提高欣赏审美的能力。
    在我校校本课程中，教学过程中总会留有一小部分时间组织学生进行试笔练习。久而久之，他们能品味出自己意外中某一笔画出来的艺术性，也能品评出学生作品和大师作品用笔用墨的独到之处。在课程中教师主张让学生大胆挥洒、以趣激情、毫无顾忌地去自由抒写，达意畅神，精彩之处有时就在意料之外。
    二、以“线”为造型，体会用笔之美
    油画以明暗造型，中国画以线条造型。利用毛笔运笔时绘出的线是抑扬顿挫、灵活多变的，既能准确地抓住事物的特征，又能感受到一笔间粗细浓淡的变化层次。几根细细长长的线条就能画出柳条的妖娆多姿，几根由粗至细的线条就能刻画出大公鸡的昂首翘尾，几根曲折蜿蜒的线条就能画出山石的雄浑坚挺。
    在校本课程中，教师在教授学生塑造某一事物时，更侧重让学生充分感受线条的韵味，体味神似的视觉感受。
    三、以“技”为要领，感受笔墨层次
    技法能更好地为我们表现形象。校本课程《柳树》中柳树的表现运用到了中锋，细细长长的笔尖画出了柳条像发丝一样细长，用点或染来表现柳叶的繁茂。《大公鸡》中用侧锋体现大公鸡英姿的翘尾，由粗转细，用笔一气呵成。《山水画》中表现山石可以用最基础的披麻皴和斧劈皴表现阴影部分和质感。披麻皴用中锋或长线或短线表现南方山石的清润明秀，斧劈皴用侧锋皴刻画出山石的刚劲雄浑。“画无定法”让学生在基本技法的基础上能衍生出更好的表现手法，应该让学生更好地发挥自己的创新性。
    四、以“法”为辅导，因势成形
    其一，重视教材选择。校本课程的内容在基于教材的同时，寻找了一些适合学生发展的内容。校本课程以经典为主导，“经典诗配画”让学生根据诗文来表现一幅水墨作品，例如表现大公鸡的诗句：“头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。”表现柳树的诗句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”表现山石的诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”……
    其二，做好示范。学生在观察教师示范时会掌握一些绘画表现的方法。因此，在课程实施时，每节课教师都会进行演示示范，让学生直观地感受技法的表现和笔墨效果。
    其三，因势取法。总的来说，教师要根据不同的内容选择适合学生的教法和学法。在教学过程中，可采用讲解法、直观演示法、鼓励教学法、展示评析法等，通过读一读、想一想、说一说、练一练等层层相扣的环节进行教学。让学生通过练习掌握水墨画中的基本技法，指导学生进行观察欣赏、想像创造、评价表述，让学生在玩中学，在学中玩，激发创作灵感。与此同时，教师充分调动学生的主动探究意识，进一步激发他们的想象意识和强烈的创作欲望，根据实际教学实况，对教学法进行因材施教。
    五、以“景”抒情，诗画统一
    “诗传情，画载意。”古代文人雅士喜爱相聚于山水之间，以诗会友，以画会友，记录当时的心灵感受和借景抒情。这是我校校本课程经典水墨的独特之处，以经典诗文来配一幅水墨画，又或在完成作品后配一首诗。学生水墨画更注重抒发感受，所作佳作多生动之至，趣味十足。
    水墨画是不少学校都有的特色课程，我校校本课程的开发意在让学生浸润在国学经典中，品味诗画同源的意境，让学生更爱生活，更爱国学，更爱国粹。