幼儿语言发展是建立在一定的语言情境之中的，一个集彩图与故事于一身的图本会给幼儿提供广阔的想象空间，促使他们萌发语言表达的欲望。
    一、巧妙导入，有效激发阅读兴趣
    教者在教之前要认真深入地研究图本，根据图本的不同内容和不同特点，采用不同的导入阅读方法，激发幼儿探究愿望并引出阅读内容。
    1.经验导入法。幼儿的原有经验是阅读活动的起点，原有经验包括生活经验和阅读经验。教者首先应了解幼儿原有的经验，找到幼儿的兴趣点，从幼儿熟悉的或喜欢的事物着手导入。有时经验导入法在发掘图本深层内涵方面具有独到之处。如《跳芭蕾舞的牛》，教者可以从欣赏一段芭蕾舞表演录像导入，幼儿通过观看录像知道芭蕾舞的演员身材都比较苗条，而后引出图本中跳芭蕾舞的胖乎乎的牛，孩子们会引发质疑，这么胖的牛是如何学跳芭蕾舞的呢？强烈的反差激发了幼儿的阅读兴趣，拓展了幼儿的语言想象空间。
    2.猜想导入法。给予一个猜想的空间，能够调动幼儿的多种感官共同参与，诱发幼儿阅读的兴趣。如小班的图本《熊熊》，教师在教学中可以穿插一个小游戏“展示熊熊”，将画有熊熊的图片卷起，可从上至下逐步展示熊熊，也可从左至右逐步展示熊熊，让展示熊熊的过程充满了神秘，幼儿在猜测和验证的过程中，不仅可以感知到熊熊面部的五官，而且也与自己的五官部位及空间方位有了准确的联系。
    3.游戏导入法。游戏是幼儿的基本活动，它可以使幼儿在与外部环境的相互作用下，将外部要求转化为内在需要，调动了幼儿的内在求知欲望、探索热情，从而使幼儿获得自主感、胜利感、自信心等积极的情感体验。如小班的图本《虫虫虫虫爬》，教师可布置游戏场景——夏天的大池塘，让幼儿观看游戏情景表演，然后让幼儿自己扮演角色模仿表演。通过观看表演、参与表演，幼儿很快就能掌握词语的运用了。
    二、变化形式，有效感受语言魅力
    相比较而言，第二次阅读是相对枯燥单调的阅读，怎样才能改变阅读方式，帮助幼儿更好地理解文字内容呢？可采取以下三种变式阅读的方法。
    1.验证语言猜想与文字。在第一次看图猜想的基础上，教者出示图本里的文字，若幼儿的猜想与文字有很大程度的相似，幼儿会对文字的兴趣陡增，这为幼儿以后学习文字有很大的帮助。 
    2.感受文字韵律。多次朗读、体味能让幼儿感受文字的韵律与优美，这一过程可以让幼儿读到自动化的程度，直接感悟、体会文字的韵律和美感。
    3.与同伴共读，理解图本。与同伴共读是一个分享的过程，幼儿之间对画面的理解不尽相同，幼儿可从同伴那里学到一些阅读的方法及对阅读内容的不同理解。如《听》，幼儿对听的内容肯定不同：“小鸟在唱歌”“小虫在细语”“风儿在说话”……互相阅读与交流后，幼儿对“听”的想象丰富了，理解丰满了。
    三、延伸拓展，有效丰富阅读想象
    拓展活动是阅读的延续与升华，目的在于引领幼儿对图本的内容与生活形成一个衔接。不管选择什么样的延伸活动，都应该紧紧围绕主题活动进行，使孩子的语言得到更好的发展。
    1.表演图本。为孩子制作一些表演道具，布置角色表演的场景，让幼儿将故事搬上小舞台，进行故事表演。在表演故事的过程中幼儿进一步熟悉了故事，语言能力与自我表现能力得到提高。
    2.歌唱图本。很多图本中内容文字重复并富有韵律，读起来朗朗上口，如果将它填上歌谱演唱也很有韵味。如图本《我喜欢》，将它配上抒情的音乐进行演唱，孩子们不仅得到美的熏陶，还加深了对阅读内容的掌握。
    3.创编图本。在接触一个新的故事时，鼓励孩子依据看到的图画内容和能理解的文字，发挥想象，自选编撰故事情节，可以锻炼儿童的观察能力，提高他们的想象能力，体会到语言叙述的内在逻辑顺序，达到思维训练的目的。
     4.制作图本。为激发幼儿再创作的兴趣，唤醒幼儿潜在的创造意识，渗透审美意识及审美能力的培养，教师在巡视指导中应注意观察幼儿创作中存在的问题，用得当的启发性语言，随时引导幼儿回忆、提取与本次活动的相关经验，运用已有的绘画、手工技能，表达自己的创作内容；让幼儿创编故事并且画下来制作成图书，创作、制作小书活动。
    总之，作为语言训练的有效载体，图本在增长幼儿语言知识，开拓语言想象空间及陶冶情操等方面有不可或缺的作用，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。只有巧妙运用图本，挖掘图本的特点及深层奥妙，运用多种阅读指导方法，才能更好地帮助幼儿进行高效阅读。