近期，从中央到地方各级政府、各级教育部门都对写字教学提出了诸多指导性的意见。书法课已被安排进了课程表，各级写字教学课、写字教学论文比赛纷纷登台。笔者认为，无论是写字教学课，还是写字教学论文都应该抓住写字教学的根本，用最有效的方法指导学生写好字，做一个正确的引路人。下面我就笔画教学谈一点自己的认识。
    一、笔画要有“法”
    笔画的法则就是关于笔画形状和运笔技巧的规定。古人的永字八法，就是关于笔画的法则。我们在教学时要对笔画的法有足够的重视，对细微处要求要严格。如在教学“丶”时，若学生写成“头尖尾圆”就符合“法”，就是点，而有的学生写成了“头粗尾尖”或“头尾同粗”，则不是点。再如“一”，若学生写成“两头略粗，中间略细，微弧，稍上斜”则符合“法”，若写成“无粗细变化”或是“没有顿笔”“太弧”“太直““太平”等，都不是书法意义上的“横”。同理，我们在教学“竖、撇、捺、提、折、钩”时，一定要注意遵守它们的“法则”，指导学生写出标准、漂亮的基本笔画来，这样有了精美的零件，才可以组合出优美的汉字来。
    二、笔画教学要得“法”
    笔画有轻重、缓急、提顿等书写技巧，这对于一个初学者来说比较困难。低年级孩子手的肌肉发育还不完全，同时他们的观察能力，接受能力都还比较低，因此，科学合理的教法尤为重要。这个科学的方法就是要从最简单的入手，循序渐进，深入浅出，这样才能有事半功倍的效果。
    1．最基本处入手法。先从“点”入手，一是点为最简单的笔画，其写法是“轻入渐重”，容易学习和掌握。二是“点”为最基础的笔画，即点是其他7个基本笔画起始的顿笔部分，同时也是长横收笔处的顿笔部分。如写个“点”再向下延伸就是“竖”，同理，“横、提、撇、捺、钩”的写法与“竖”相似。写好“点”，基本笔画的书写就算成功了一半。古人云：“书法之妙，全在运笔，该举其要，尽于方圆。”而我说：“书法之源，在于点画。”
    2．化难为易法。我们知道基本笔画里除了“点”外，其他笔画的写法都比较复杂，如“横”，先由轻入渐重作顿笔，再向右匀速轻走，至末，再轻提笔渐重作顿笔。这样的一组动作对于手肌肉发育和智力水平都比较低的孩子来说，无疑是眼花缭乱的“组合拳”，想很快掌握确实很难。我们为何不能把“组合拳”一招一招地折开来给孩子们练呢？先把组合的书写动作分解成单个的书写动作。如“横”的写法，先写个点，动作完成后，再接着写横，行至末处，第二个动作完成，然后再用一个动作写点作顿笔。开始的时候允许三处连接点有间隙。通过练习，熟练以后，学生自然就可以一气呵成，一笔写成。这样，学生就可以感受到运笔变化的规律，就能逐渐体会到运笔变化的魅力。这就是循序渐进。
    3．逐个突破法。“永”字具备楷书的八法，写好“永”字，所有的字都能写好。但有的老师一上来，就教学生练习“永”字，这不可取，8个基本笔画都是有一定难度的，这无疑是增加了学生学习的困难。有人说，书圣王羲之不就是花了几年时间练习“永”字，书法才大大长进的吗？我们要知道，当时王羲之书法水平已经很高，而且是成年人，他是“练习”几年，而我们的孩子是初学者，是“学习”阶段，“练习”和“学习”当然不同。“学习”只能循序渐进，由浅入深。我在教学写字时，是把笔画结合在字里来练习。比如我在教学“横”时，主要是结合“二、土、王”来练习，教学“捺”时，主要是结合“人”“大”来练习，教学“折”时，主要是结合“口”“月”“日”来练习等等。当代著名书法家田蕴章老师说过：“练习书法要坚持少而精的原则。”笔画教学也是这样，多而不精，每天只是在重复错误，这对学习无益。少而精，一个笔画学到手了，那就是进步，同时，还会产生举一反三，触类旁通的效果。
    为了更好地落实新课程标准关于写字教学的要求，更好地继承、弘扬中华传统文化，我们应该继续提高自己的书写水平，认真钻研有效的教学方法，为学生做一个正确的引路人。