走进动漫，走近母语
    ———浅谈语文动漫课堂的实施策略
    
    小学语文是儿童学习母语、提高语文素养的重要途径。小学语文课本收录了大量文质兼美、富有内涵的优秀篇章。这些课文有的讴歌时代楷模，有的再现历史场景，有的童趣盎然富有哲理……文本的语言美、情境美、诗意美需要儿童体验内化、感悟认识。传统语文阅读中，教师通过支离破碎的问题，让儿童在母语的迷宫中艰难地行走。我尝试将动漫文化引进语文课堂，通过活动导学的策略，提高儿童品味母语、感悟母语的能力，激发了儿童母语学习的热情。
    一、创设动漫阅读情境，激发母语学习兴趣
    “良好的开始是成功的一半”，而一个好的导入设计往往会起到事半功倍的教学效果。动漫形象的鲜明性、语言的通俗性、情节的单一性成为儿童的最爱。小学语文课文不少篇目充满童趣，富有诗意。教者在导入新课时先让儿童欣赏与课文内容有关的动漫片段，可以快速调动儿童学习母语的浓厚兴趣，既能为整节课的学习打下良好的基础，又能使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
    二、再现文本动漫情境，增强母语感悟效果
    鲁迅先生曾经说过：“用活的电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样。”学习语文的目的之一在于培养儿童阅读感悟的能力，而阅读感悟能力的培养，又基于直观的形象画面。动漫影视作品是形象思维的产物，它的构成靠的是语言文字。从返璞归真的角度来说，欣赏动漫影视作品，也是学好语文、发展形象思维能力和语言感悟能力的一条有效途径。
    如今，小学语文课文中的很多篇目已经拍成动画片，如《孙悟空三打白骨精》《伊索寓言》等，如果教师在阅读过程中播放相关动漫片段，再现文本语言所描述的情境，让儿童在情境中感悟语言，体会文本主人公的性格特点，可进一步强化其对文本主旨的感悟能力。欣赏结束后，小组内在讨论对语言或形象的理解就会变得轻松自如。
    在教学《我应该感到自豪才对》一课时，我让学生一边欣赏动漫作品，一边思考从故事中得到的启发。孩子们入情入境地听读欣赏故事，并快速地感悟到事物的美丑不能仅看外表，还要看是否有用的道理。
            三、演绎文本动漫情境，内化情感体验质量
    在语文教学中，让学生即兴表演，是促进儿童对文本进行理解的有效手段。在学生表演的过程中，把抽象的语言文字符号转化为形象的动作演示，对学生来说，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，还有整体的语文素质。
    小学语文教材中，许多不同体裁的课文有着很强的故事性和形象性。如《小松鼠找花生》《小稻秧脱险记》等。这些课文的主人公都是孩子们喜欢的动漫形象，在课堂上让儿童扮演这些形象，再现文本动漫情境，在满足儿童表现欲望的同时，能让其进一步琢磨文本、推敲语言、体会情感，从而内化文本情感体验的质量。因此，在教学这类课文时，我经常设计动漫表演的环节，通过小组展示的形式，让孩子们评价表演者解读文本的能力，效果颇为理想。
    四、生成阅读动漫情节，培养母语想象能力
    小学语文中有许多文章的行文中留下了再造想象的空间。而语文教学借助灵动的文字、活泼的语言，使缥渺无边的想象有了依托，让语文教学焕发出生机勃勃的活力。在语文教学中，想象能力的培养主要借助于对文本内容的拓展。这些作品的“无字句处的精彩”是教学中最能激发学生思维的点，通过学生精彩的情节补白或者表演，彰显出活力四射的语文课堂魅力，从而更有效地培养学生的想象思维能力。
    在教学《荷花》时，我设置了“蜻蜓飞过来会告诉我清早飞行中的什么快乐”“小鱼在脚下游过会告诉我昨夜做的什么好梦”“你还知道有哪些小动物会和荷花打招呼，它们又会说些什么呢”等问题，让学生独立思考后在小组内交流，然后分角色在班级展示他们想象的成果，这就让荷花的美不仅停留在书面文字上，还赋予了荷花生命，孩子们通过角色转换也进一步理解了文本。
    动漫是富有现代元素的艺术，把动漫引进语文课堂，让儿童走进动漫情节，品味语言，解读文本，将会激发儿童对母语的热爱，培养儿童的语文综合素养，从而提高语文课堂的教学效率和母语教育的质量。