幼儿基本情况（家庭背景）
    中（4）班浩杰（化名），男，出生于2009年8月。家中有父亲、母亲、爷爷、奶奶。母亲沉迷于打牌，对孩子很少过问。平时孩子由爷爷奶奶照料。家里承包了农场，事务繁多，爸爸忙于农事。爷爷奶奶对孩子极为疼爱，百依百顺，很少对他提出要求。
    建立个案原因 
    浩杰是班上一名特殊的孩子，难以与他人进行顺畅沟通，各方面发展较为迟缓；不适应集体生活，不懂得如何与同伴交往。直至其升入中班后，仍然不会独立大小便，需要成人帮助。浩杰极为好动，在游戏活动中时常与其他幼儿发生冲突。
    拟采取的措施
    针对个案对象，如实记录该幼儿在集体生活中的情况，并加以分析，采取一定的教育措施，以求促进其适应园内生活、自理能力有所进步。 
    第一阶段目标、措施： 
    1.通过对幼儿观察，分析其行为。 
    2.家长访谈，了解更多关于幼儿的家庭环境。  
    第二阶段目标、措施： 
    1.注重对幼儿生活习惯的培养，促其具有生活自理能力。 
    2.以适合的教育方式让幼儿参加有益活动。
    观察与教育记录
    活动实录（一）： 
    观察员事先对幼儿情况进行了解，得知浩杰申请了多所幼儿园，都不被接受。他已到上中班的年龄，却不会自己吃饭，仍要生活老师喂饭。浩杰也不会与同龄的小伙伴玩耍，有时还会随意脱鞋袜、钻桌底、抠墙角。他在语言上也存在障碍，无法与教师、同学正常交流。
    下楼做操时，只有浩杰迟迟未到，随后有教师发现他是手脚并用地爬下楼梯，教师见状实在不忍责备，但浩杰的自理能力亟需提升。
    情况分析： 
    陈老师接触了一下浩杰家长，发现浩杰生活的家庭环境对他影响很大，年轻的母亲喜欢打牌，奶奶总是数落孩子母亲的不是，浩杰父亲也因为忙于工作，很少顾家。
    教育策略：
    面对这样的情况，观察员间达成意见：再观察一段时间，若仅是因为该幼儿发展迟缓，那一切都可以慢慢来；若他的行为会产生危险后果，就及时通知家长劝其退学。负责教师无可奈何地点头同意了，这意味着因为浩杰的特殊性，教师每一天都得付出更多。
    活动实录（二）：
    晨间操时，我们有了一个令人惊喜的发现，浩杰能跟着音乐做操。前段时日，教师们也看到他站在队伍的最后面手舞足蹈，也没刻意观察他。可是一段时间后，他会跟着音乐节奏做操了，虽然动作不是那么到位，但能跟着节奏舞动了，这让我很是欣喜。从不会下楼梯到会跟着音乐舞动手臂、做操，他的进步非常大。
    情况分析： 
    家庭的原因：由于爷爷奶奶不懂教育、过分溺爱，母亲不理不问，导致浩杰先期的家庭教育缺失，沟通交往、基本的生活自理能力等都没有得到发展。但在集体环境中生活一段时间后，浩杰的行为体现出自身的学习能力。无法用语言表达已成为他发展的最大障碍，由于错过了幼儿牙牙学语的关键时期，语言的发展显然仍需漫长的等待。 
    教育策略： 
    首先，我与浩杰的奶奶进行了交谈，让她配合做到以下几点： 
    1.在家，让浩杰做力所能及的事情，家长不包办代替。 
    2.多与浩杰交流，做任何事情时尽量用语言与他沟通。 
    3.抽时间陪伴浩杰，带他玩耍，而不是整天让他独自一人。
    其次，我在班上也进行了一些谈话教育，如“与浩杰做朋友”“学会帮助浩杰”等话题讲述，让幼儿了解如何礼貌地与同伴交往和分享玩具。 
    个案整理、归纳
    通过对个案中幼儿的观察、分析和教育，我有如下体悟。 
    首先，教师要用心去观察幼儿，只有在深入了解、分析的基础上，才能发现他们在生活中存在的问题，从而有针对性地指导、帮助幼儿。 
    其次，教师的教育策略要通过多种形式来加以实现，在生活的点滴中潜移默化地加以渗透，这不仅是依靠简单的说教就能完成的，只有教师坚持不懈地努力，耐心地等待，才能逐步改变幼儿的行为，收到一定成效。 
    再次，教师提供机会多让幼儿参与到与同伴的活动中，为幼儿提供大量的模仿、体验、交流、互动的机会，这些能非常有效地帮助幼儿，促进其发展。 
    总之，教育不可能一蹴而就，教师如果能够及时针对幼儿所出现的问题加以分析，并根据幼儿的特点，施以适合的教育方式，对幼儿开展一些切实可行的教育措施，同时注重家园配合，就会产生出良好的教育效果。