“一方水土养育一方人”，细思句中的“水土”一词，意韵悠远，内涵丰富。这里水土育人，不仅指地质气候等自然条件对人的外形特征影响，更是指民风民俗等地方文化对人的内在精神熏陶。“人生百年，立于幼教”。自然乡土资源、民俗风情风貌、传统文化积淀，这其中也蕴含了丰富的幼教资源，对促进幼儿身心健康发展有着不容小视的作用。如何让富有特色的民俗风情更好地服务于幼教事业，使之成为融地方文化气息的特色幼教？笔者认为可以从下述几方面着手。
    一、搜集整理，精心筛选
    中国是一个具有深厚历史文化积淀的国度。特色物产、杰出人物、山歌民谣、节日习俗、名胜古迹、饮食茶道等构成了乡土文化资源的主体。面对如此博大繁杂的信息源，我们需要慧眼识“珠”，精心挑选，这样才能真正地把乡土文化资源的精髓变为一本本鲜活的幼教“教科书”。
如何搜集挑选资源，必须遵循以下原则：其一，渠道广，来源正。地方资源文化信息，多见于史料记载，民间传说及实物展示中。对于史料应依据正史方志。其二，内容健康、积极上进。乡土文化信息纷繁复杂，我们应当从中甄选出能激励人奋发向上，能培养人高尚情感，能有益于人身心良性发展的好素材。其三，易于幼儿认知。内容在选择应侧重于幼儿易于接受且感兴趣的，在教学实践中也易于操作实施的内容。
    我们靖江这片秀水沃土，蕴含了丰富多彩的幼教资源：从马洲孤山的传说到百里江堤的变迁；从岳飞抗金，刘国钧振兴民族工业，到生祠的岳王庙和刘国钧故居；从魁星阁、四眼井到历史文化的传承……这些丰富的自然景观和人文信息，只要教师合理整合调配，潜心挖掘利用，无一不是教育的好素材。
    二、形式活泼，寓教于乐
    有鲜活的素材，还必须有活泼的依托载体，这个载体就是丰富的活动形式。幼儿教育教学的主旨就是让孩子在活动中得到乐趣，在乐趣中增长学识，提高能力，培养品质。此类活动的开展，应注重下列环节。
    1.注重活动系统性
    活动的开展应该是前后衔接、互为关联的，从活动主题的确立到认识目标的形成，从活动内容的整合到教学形式的组织，从本次活动的开展到下次活动的构建，都应该是渐进的系统工程。地方文化资源涉及到社会、科学、艺术等诸多领域，大多又是幼儿所熟知的，整合成系统可以说是找到了“幼儿最近发展区”，幼儿在系列活动中才能自始至终的兴趣盎然。
    2.注重活动多样性
    组织开展活动不仅要内容丰富、主题鲜明，更要注意形式多样、生动活泼。例如自由的谈话活动、激烈的比赛活动、趣味横生的游戏活动等，幼儿在活动中可以感受到榜样的力量，体会做人的本质，感受民族文化内涵等，不仅能够锻炼幼儿从理解到表达，从模仿到创新，从接受到运用的能力的提高，更是幼儿意志品质塑造、思想情感升腾的过程。
    三、重点突出，主题鲜明
    活动的开展既要考虑幼儿的接受领悟能力，同时还要考虑活动本身的教育功能。因此活动的开展要以铸造幼儿意志品质为目标，活动主题要鲜明，具有地方特色。
    1.从传统节日中培养幼儿“爱”的情感
    例如在端午节，可以让幼儿通过学包粽子，在品尝棕香中感受名人、伟人的流芳千古；重阳节，可以组织幼儿和爷爷奶奶、外公外婆一起郊游赏菊，让中华民族尊老爱幼的传统美德在活动中真实再现……日积月累，孩子胸中自然萦绕爱祖国、爱家乡、爱亲人的情愫。
    2.从地方特色文化中培养幼儿“强”的品质
    幼儿“强”的品质内在表现为良性的竞争心理，外在表现为自主自理能力。地方名人励志成人的故事可以激励幼儿，游览家乡名胜可以让幼儿感受前人为之付出的艰辛和努力；品尝家乡特产，能让幼儿体味乡民的勤劳和智慧……凡此种种，旨在为将来孩子成人后拥有完善的人格和意志品质打下良好的基础。
    3.从民俗民风中培养孩子“和”的性情
    民俗民风中同样蕴含了团结协作、互帮互助的精神，如端午节赛龙舟。通过此类活动，可以让幼儿感受集体温暖，养成平和的心态。
    幼儿教育是基础教育的基础。我们幼教工作者肩负着崇高的职责和使命，如何最大限度地开发现有资源，合情合理地适用于幼教事业，促进幼儿身心全面健康地发展，让他们走好人生的第一步，是值得每个幼教工作者终身为之深入研究的课题。