生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在课堂教育中，把一些生活元素“请”进课堂，引导学生学会发现美、感受美，可以充分调动他们的学习热情，在快乐的学习与体验中,享受“美的盛宴”。为此，我做了一些简单的尝试。
    一、情境导入，品味生活
    我以学生的生活背景来展现情境，把教材中所学内容与学生的生活相结合，通过创设情境，打开学生的生活库藏，强化情感体验，增进其对知识的理解。在导入新课时，我根据美术教材的内容，创设生动有趣的生活化情境，让学生忘我地参与教学活动，体验生活的乐趣。
    如一年级的《花式点心》一课，我在每个孩子的课桌上放上自带的小点心，孩子们一进教室就被吸引住了，一脸的惊喜。在座位上坐定以后，胆大的孩子已经把面前的点心拿在手里把玩，胆小的则目不转睛地盯着看，口水在嘴里打转。看着孩子们丰富的表情，我笑了。“小朋友们，选一种自己最喜欢的点心，尝一尝吧！”孩子们欢呼起来，津津有味地吃起来。这时候我又对他们说：“仔细看看这些小点心，上面有什么？”孩子们开始观察自己的点心，随即自然地走进了课堂之中。
    二、内容设计，体验生活
   “生活是艺术创造的源泉。”大自然赋予了人类的一切，也激发了人类的灵感和创作激情，人们可以从自然界中得到很多启示。教师应尽量让学生全方位地接触五彩缤纷的世界，扩展他们的视野，让他们在感受自然美的同时，为艺术创造美打下儿童时期的基础。
    作为课堂的引导者，我们应该根据学生的年龄和经验，结合他们熟悉的事例，创设各种生活化的情境，激发学生的学习兴趣。如教《圆圆的世界》一课，为减轻学生描绘圆形纹样的难度，增加趣味性、应用性，根据教学内容，我事先通过校讯通让家长为孩子准备一些圆形物品：盘子、小圆凳、手镯、单色无纹样的伞、杯子、陀螺等，让学生利用多种材料（如橡皮泥、彩纸、颜料等）进行设计。教学时，我让学生玩玩自己带来的圆形生活用品，让他们亲手摸一摸、看一看、坐一坐、说一说，充分让学生进行感知活动。整节课其乐融融，孩子们享受在生活化的课堂之中。有些孩子甚至还想把这一课学到的知识利用起来，美化自己的房间，让课堂中的快乐延续到课外。
    三、作业设计，描绘生活
    除了课堂中需要完成的作业，教师还可以让孩子们给日记配画、观察事物、自编小报等等，充分拓展美术作业的形式，并逐步走向开放性、实践性和趣味性。
    1.趣味性作业。教师可以根据孩子的年级段设计不同的趣味性作业。如让低年级的孩子选择自己喜欢的作业纸，让中高年级的孩子自编美术小报等。学生在完成这类美术作业时，既可以拓宽知识面、增长见识，也可以提高创新能力。
    2.动手类作业。教师可以根据课堂内的教学，设计一些课外的延伸作业。毕竟孩子们在课外所能搜集  到的材料很丰富，时间也很充裕，教师可鼓励孩子大胆尝试，多动脑、勤动手。在下一次的课堂上，孩子可以将自己的设计成果展示出来，教师及时给予肯定，并提出改善意见，让孩子在生活中自发养成一个良好的习惯。
    生活是知识的聚宝盆，生活化的教学可以促进孩子更积极主动地投入学习活动，充分感受到学习的乐趣。我的教学内容贴近学生的生活实际，以孩子已有的知识和经验为基础，将美术教学生活化，使孩子们有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习美术。
    教育家杜威说：“教育即生活。”现代生活把终身教育放在社会的中心位置上，儿童美术也应走进生活，参与生活。教师应从儿童的需求和特点出发，引导他们了解美在生活中的不同功能。只有学会根据生活需要选择美、创造美的生活，才能让美术教育生活化，充满活力，才能以情感人，以美育人。