《守望教育》由江苏凤凰科学技术出版社出版，为纪念第30个教师节，书中精心收录了75位优秀教师撰写的在教科研中成长、争当学者型教师、课堂教学风采展示、对话学生、新时期好课观等方面的内容。读毕，我掩卷沉思，获益良多。

    在“阅读”里守望，品味教育幸福
    人有两个成长，一个是躯体的成长，一个是精神的成长。躯体成长靠的是食物，精神成长靠的是阅读。一个人的精神成长史就是他的阅读史。从某种意义上说，教师就是在学生心灵中播下阅读种子的人。一个喜欢阅读的教师不一定能教出喜欢阅读的学生，而一个不喜欢阅读的教师一定教不出喜欢阅读的学生。《守望教育》中的教师熟谙此理。他们把阅读教育专著、文学名著、哲学著作作为自己教育人生的重要内容，一天不阅读心里就会空落落的，就会有一种欠缺的感觉。
    俗话说“喊破嗓子，不如做出样子”。教师要求学生课外阅读，他们就应该带头课外阅读。在潜移默化中，教师热爱阅读的好习惯渐渐感染、影响着学生，这比空洞的说教要强百倍、千倍。同时，教师也会在阅读中感受幸福。一个教师阅读的厚度，决定着这个教师课堂教学的宽度和深度。因为教师的海量阅读，他们的课堂“实而不死、活而不花”。他们尽情享受着课堂教学的“有情、有趣、有效”。

    在“写作”里守望，品味教育幸福
    细读《守望教育》里的文章，通篇寻常句子，读来却与众不同。俗话说“拳不离手，曲不离口”，教育写作也是这样。一本正经坐到书桌前写作，不是真正意义上的写作，即使写出了作品，也不会是优秀的作品。
    真正意义上的教育写作，是教师随时随地的教育记录。教师平时思考教育教学，突然一个抓人眼球的论文题目、一条“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的教学思路、一则既通俗易懂又内涵丰富的教育思想就被你发现了，你赶紧拿出纸笔记录下来。这就是所谓灵感的来临，而记录就是迎接灵感光临的最崇高的仪式。灵感是对勤奋者的最高馈赠，对于喜欢思考教育教学的教师来说，灵感会时不时投奔你而来，你用教育记录的方式积累灵感的好习惯，也是你对灵感所表达出的最大敬畏。透过《守望教育》，我仿佛看到了70多位教师勤奋记录教育教学素材的身影，仿佛看到了他们构思、整理、调整、修改文章的样子。

    在“实践”里守望，品味教育幸福
    我们常说“实践是检验真理的唯一标准”。教师的教育教学理念是否正确、有效，最有效的办法是把它们放到课堂教学里，放到学生中，然后看学生对学习的兴趣提高了没有，看学生自能阅读、自能写作、自能学习的习惯养成度如何。如果兴趣、习惯的百分比提高了，说明这些教育教学理念是正确的、有效的，反之就是低效甚至无效的。阅读着《守望教育》里的篇章，我清晰地感受到作者们在勤恳的教育教学实践中，抒发着自己的教育教学主张，收获着累累教学硕果，流露着幸福的微笑！
    “守望教育”是教育人的一种人生心态、状态、姿态，教育也会馈赠这样的人一个幸福、优秀、高贵的人生！