每周五下午，课间操结束音乐响起时，学生三五成群欢快地如潮水般从教室涌向校园各处。他们即将奔赴的是自己选择的课堂，有喜欢的课程，有志趣相投的同学，这节课已经变成了孩子们一周的期待。这一切的背后源于院前小学“快乐100分”选课走班的实施。
    当前，“选课走班”成为课改发展的一个新方向。我们学校自2014年9月正式开启“选课走班”的大幕，把促进学生的“自主成长”作为“选课走班”的出发点和归宿，研究探索一条不断解放儿童、放飞心灵、提升生命质量的“选课走班”课改之路。在保证每个学生基础课程学习的前提下，分类别、分层次设计可供学生选择的课程内容，以满足学生发展的不同需求。
    一、“选课走班”：教师人生价值的新追求
    根据学校硬件条件和师资队伍状况，学校制定“选课走班”实施方案，激发全体教师热情和能量，最大限度地调动教师的工作积极性和潜能，鼓励教师走进课程设计，重建课程，改造课程。教师根据自己的专业特长和兴趣爱好设计课程，实现教师的专业发展和自主成长，拓宽自己的职业生涯，实现自己的人生价值。
    通过教师的自主申报，结合学生发展需求，我们筛选出涉及七大领域（语言与文学、数学、人文与社会、科学与技术、体育与健康、艺术、综合实践活动）60余门课程编写成学校的“选课走班”课程手册，在全校学生中进行开放选择。“走班”下的新班级就在学生打破原来常态下的年级和班级组织，依照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容、形式，在教师与学生通过自由选择和双向选择中，建立起来了。
    “选课走班”的实施给教师提出了更高的要求。教师不仅肩负着课程设计、实施课程、改造课程、重建课程的任务，还有新集体的组织管理。我们要求每个课程的辅导教师学期初认真搜集资料，精心制定教学计划并上报领导小组审阅，批准后制定切实可行的教案，于每周五实施教学，期末汇总成校本教材。与此同时要求每位辅导教师根据自身课程特点进行新班集体的管理：如考勤、学习测试等，并建立好学生的学习档案。
    二、“选课走班”：学生心灵放飞的新天地
    孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对知识感兴趣，才会爱学、乐学。从这个意义上说，兴趣是学习的老师、是挚友、是原动力。“走班”满足了学生的兴趣爱好，以促进学生的发展为着力点，这100分钟的时间给学生提供了心灵放飞的新天地。
    走班中的学生学习主动性更高。任课教师根据学生的学习基础和接受能力、兴趣特长，确定教学活动。学生也可以有的放矢地选择安排自己的课程结构。走班给学生以充分的学习自主选择权，体现了学生的主体地位，真正做到“我要学”，同时也让学生学会如何正确估计自己的能力，为将来“选择力”的形成奠定基础。
    走班中的学生个性发展更快。因为走班制学习组织方式充分赋予学生的主体地位，克服了传统的班级授课制度几十名学生读同一本书、上同样的课、做同样的练习，忽略学生自身成长中发展的差异性和不平衡性等缺陷，最大限度地让不同兴趣爱好、不同学习基础、不同学习能力的学生获得与自己最相适宜的发展空间。
    走班中的学生自信心更足。走班制学习组织方式，可以让学生按自己的学习水平，自我发展的需要，自身的兴趣特长选班，能增强其自信心和成就感，尝试到成功的快乐，始终保持乐观向上的心态，从而获得不同程度的发展。
    走班中的学生交往能力更强。走班制扩大了学生的交往范围，加大了学生间的相互影响，培养学生与他人交往的能力，有利于增强同一层次学生之间的竞争意识和合作意识，最大限度地促进教学方式的转变。
    我校的“选课走班”经过近一年的实践探索仍然处于探路阶段，离我们期待的境界还相距甚远，我们将继续前行，让“快乐100分”永远成为师生共进的大舞台！