写作教学在整个语文教学中所占的比例最大，其重要性不容忽视。然而，对于农村学生来说，作文，无疑成为了他们最头疼的问题。许多学生一谈起习作就长吁短叹、愁眉苦脸，他们常常感慨“作文，作文，听见头疼”。作文真的那么难写吗？事实上，作文不难，正所谓“难者不会，会者不难”，只要弄清楚作文的组成部分，掌握写作的“钥匙”，写作就不难，学生就一定能写好。
    一、改变传统教学方式，勇于创新
    小学语文写作教学的形式通常是“上课的时候教师一张嘴——提出写作要求和朗读以前的范文，学生当堂写——根据写作要求或是模仿范文，写后交给教师进行评改”。这样贫乏的写作资源、单调的课堂教学模式严重束缚了学生的思维，压抑了学生的自主创造性。因此，我们应打破作文教学的旧模式，把学习的主动权还给学生，激发学生的创造力。经过改革，写作教学的结构变成了：作文前观察、实践等，引导命题选材，自主命题，相互启发交流，自改、互改结合，共同讲评的“六步走”的结构模式。如此，才能更有效地调动学生的创作积极性，培养他们单独构思、选材、修改的能力，才能更好地开启学生的作文思绪，使他们有样可学，有话可写，同时，教师也避免了“口干舌燥一堂课，劳而无功叫冤枉”的现象。
    二、贴近学生生活，挖掘写作素材
    叶圣陶先生说过：“学生作文离不开生活，要设法让学生寻找作文的源头，有了源头，才会不断地倾泻出真实的文思之水来。”小学阶段的学生，他们的思维大多还是以直观形象为主，他们的情感也是在特定的环境下产生的。学生生活经验的缺乏，对所写内容的不熟悉，都会导致学生对写作产生畏难情绪，写出来的文章自然也就空洞无物、索然无味了。因此，教师应该让学生感受、体验生活。
    那么，作为一线教师，应该如何引导学生感受、体验生活呢？笔者以为，教师应该让学生走出教室、走向社会、融入自然，去感受、了解、体验生活，将生活中的所见、所闻、所想记录下来，为今后的习作累积素材。
    乡村虽不如城市繁华，农村学生的视野也不如城市学生的广阔，但是，农村的自然环境和人文风俗是学生们习作的宝贵材料。教师应该让学生养成良好的观察习惯，仔细观察、摄取能反映农村景观和事物特性的人和事，指导学生现场观察，调动学生观察和实践思维的积极性。举例来说，忙碌的季节让学生跟随父母或祖父母做一次农活，教师提出三个方面的内容：1.干农活的时间、地点、名称；2.干农活的经过、结果；3.你所学到的东西。学生经过自己有意识地观察、记忆、思考，写作文才更具有真情实感。这样的锻炼，能培养学生的观察力，也能激起学生写作的兴致。
    三、认真批改，鼓励评价，激发学生写作兴趣
    在作文批改这方面，许多教师反馈，觉得自己的付出和收获不成正比。正所谓“作文评改糊涂账，改与不改没两样。”对于这一点，叶圣陶先生就曾直言不讳地说：“我当过多年的语文老师，改过无数的作文，得到一个深切的体会——徒劳无功。”那么，应该怎样进行作文批改呢？笔者认为，首先，批改作文要认真，批改包括“批”和“改”两部分，“批”应该包含眉批和总批两种。批语应该是“爱心批语”，富于启发性、针对性、鼓励性；“改”包括圈、点、勾、画等。有时为了提高效率，也可以面对面批改，和学生一起钻研作文的成功和不足。
    其次，教师的批语应该富有鼓励性、赏识性，让学生品尝到成功的喜悦，进而激发学生的写作兴趣。很多心理学家都告诉我们，“好表现”是儿童的天性，给他们表现的机会、表现的舞台，让他们有强烈的成功感。成功感可以激发学生的创造能力，因此，教师应努力给学生创设“戴高帽”“办展览”“编文集”等多种让他们展示自我、体验成功的舞台。
    以上仅仅是笔者个人对农村语文教学中作文教学的一点浅薄看法，当然还存在许多不足的地方，仍需要潜心斟酌。当然，写作教学不是一件一蹴而就的事情，教师必须在教学理论中不断摸索前行，在教学实践中获得启迪，不断总结经验，开拓创新，才能对学生有所帮助。