曾几何时，课堂用表面化的热烈，替代了紧张的脑力劳动。课堂教学不再关心知识的来龙去脉与相互联系，学生丧失复杂情境下思维灵活性的基础；不考虑儿童的本能或先天的能力，忽略对儿童心灵成长的关怀。
    有人说，事非经过不知趣。让微笑融于课堂，成为海门市东灶港小学探究微笑课堂的源头。微笑对于师生来说是一种正能量，它所延伸的词汇多，如振作、坚持、期待、信任、风度、状态等，给予人一种超脱的魅力，给人热情和友善、宽容和豁达。因此，微笑是一种状态，它包含着自信和阳光。如玉珠落盘般的微笑提炼，这源自于海港文化立校的东灶港小学走过的足迹。从提炼大海品质，到确立海港文化下的“微笑课堂”构建，让教育抓手更具有立体性。在这期间，专家组来校及时引领，更丰盈着它走向成熟。
    “微笑课堂”的理性思考
    帮助学生实现当下的幸福生活，改善学生在课堂教学中的交往与对话关系。充分尊重和满足学生在课堂上实现自我价值的需要，营造平等、民主、尊重、和谐的课堂氛围，使儿童天性的自由表达免受惩罚，特殊表现不受歧视；开展学生能充分参与、彼此接纳、享受关怀的教学活动；创造受鼓励的、被积极预期的教育氛围，引导学生体验成功，培养“只要自己努力，就能改变现状”的乐观心态。这是“微笑课堂”的目标追求，而对于执教的老师们，学校有如下期盼：（1）课前有微笑，用教师的热情去感染学生；（2）课中有微笑，能创造性地高质量地完成教学任务；（3）课后有微笑，对课堂教学回望和审视，能获得符合期望的愉悦和温暖体验。将这类结果作为“微笑课堂”的教学目标，立足于教师队伍成长上做文章。
    要求教师努力达到“微笑课堂”操作的基本要求：落实“三自”——自觉学习、自主探究、自信展示；实现“三会”——学会、会学、会用；发展“三维”——认知、情感、技能；体现“四有”——有情趣、有文化、有活力、有智慧；遵循“三层六度”——教师层面（亲合度、整合度），学生层面（参与度、练习度），师生互动的层面（自由度、延展度）。
    “微笑课堂”助推教师成长
    在”学程导航”理念的指导下，东灶港小学尝试构建“微笑课堂”五大环节教学模式——导：有效导学；预：自主预习；探：互动探究；展：展示反馈；测：检测反思。
    在学校内，从老师个体到集体备课组，就导、预、探、展、测这五字环节，老师们经历了思想的碰撞。
    凸显“微笑课堂”的教学设计，并认真听课，参加关于“微笑课堂评价表”的研讨活动，一组组要义，让老师渴望理论的再提升。学校推进的“问题为起点，课例为载体，行动研究为途径”校本研究体制得到凸现。“扬帆讲坛”“踏浪课堂”成了老师成长的推进器。
    “微笑课堂”的课堂观、教学观、学生观、价值观赋予了“扬帆讲坛”以内涵。学校认为，“微笑课堂”首先要创设良好的师生自由、平等的氛围，始终要充满欢乐，学生乐学，并始终保持积极参与的热情，课堂气氛和谐。在教学中要体现“以人为本”的教育观，在实际教学中尊重学生的个性差异，做到在课堂上关爱每一个学生，鼓励每一个学生。把学生从标准中解放出来，允许他们有不同的见解、不同的做法和不同的收获。老师们跟上“微笑课堂”的步伐，其教学方法与教学策略保持相向而行。在教学实践中探索与“微笑课堂”相适应的学生学习方式和方法则是“踏浪课堂”的着力点。
    “微笑课堂”中教师不仅要方法得当，而且应该燃烧激情，独辟蹊径，能引领学生探索、学会、掌握学习的最佳方法与途径，并且能够激起学生大胆质疑，热烈争论，动手参与的热情。“微笑课堂”要能促使学生思维活跃、目光明澈，激发起他们对自然科学和人文科学的浓厚的兴趣，要能促使学生创造性地学习、发现问题，有自己的见解，有自觉主动学习人类文化的强烈求知欲望。
    桃李不言，下自成蹊。“微笑课堂”探究以来的几年间，东灶港小学从儿童的需求出发，结合学校实际情况，努力研发、创造了七彩贝壳、聆听课程、海洋剧场、晨诵课程等卓越课程辅助着课堂走向微笑，这不仅是一种对师生努力的肯定，更是一种未来的朝向。