自信心是小学生对自己客观而积极的认知和定位，也是小学生成长过程中不可或缺的一种心理品质。它主要表现在：确信可以达成自己的目标，坚信自己有解决学习和生活中问题的能力；在遭受失败的时候，能充分认清失败的内外在因素；倘若自己的目标不切实际，能调整自我目标定位，不轻言放弃，直到达成目标。一个有自信心的小学生能看清自己，相信自己。那么，我们怎样培养小学生的自信心呢？作为教师，可以从以下几个方面去思考。
    一、充分尊重学生人格
    小学生都非常希望能得到老师和同学的认可与表扬，哪怕是老师不经意间的一句肯定的话语，都能让他们获得内心的愉悦和满足，激发他们学习的欲望，甚至可以改变一个学生的学习态度和学习行为。这种积极的心态有的学生可以保持很长一段时间，并逐步养成良好的学习习惯，不知不觉中“自信”就在幼小的心灵萌芽。
    然而在教育教学过程中，总会遇到学习马虎、不喜欢学习的学生，老师有时也会不自觉地说出“你怎么就不动点脑子呢？”“你看看别人是怎么做到的！”这些言语看起来“顺理成章”，然而却改变不了学生，反而会伤害到学生，形成消极的影响。因此，教师必须尊重学生人格，创造良好的学习环境，鼓励学生要相互尊重，不贬低、嘲笑他人，让学生感受到自己与同学是平等的，感受到自 身的价值和人格尊严。
    二、积极肯定学生进步
    课堂上教师要善于和学生互动交流，要让每一个眼神、每一个动作都能传达一种肯定和赞许，要为孩子们创造在全班同学面前表现自己的机会，同时及时给予正确、有效的评价，积极肯定学生的进步。教师也要有敏锐的洞察力，随时掌握班级学生的变化，在细微的变化之中找出能让学生和老师拉近距离的话题。通过“我们班”这三个字就能表达老师也是班级的一员，让学生时刻感觉到老师就在自己的身边，这样有利于师生的互动交流，也会改变学生对自己的认知。
    小学生对自我的认识往往受多方面因素影响，而教师积极、肯定的评价对学生的自我认定起着关键性的作用，教师积极肯定性的评价有助于学生自信的形成。所以，教师要根据多重标准、多维度，作出客观性的评价。教师不能轻易否定一个学生，不能唯分数论，要看到学生各方面的长处和优点，作出中肯的、有助于学生良好发展的肯定性评价。
    三、关注学生个体差异
    由于小学生的身心特征、学习经历、家庭教育环境等诸多方面的不同，必将导致每个学生个人能力发展的不均衡，不同个体之间的差异也必将凸显出来。但这种个体之间的差异却丝毫不会影响到学生渴望得到他人关注的心情，这种关注的满足感可以让学生得到良好的个人体验，反过来也影响着学生自信心的树立。面对学生的个体差异，为人师者要正确认识、因材施教，决不能只用一把尺子去衡量学生。教学中面向全体学生，合理地设定教学目标，科学地选择教学方法，充分考虑到不同学生的需求，因人而异，激发潜能，使每个学生都能有所收获。要让每个学生都能体验到成功的快乐，逐步树立起自信，这样也有利于每个学生的健康发展。
    四、创设和谐育人环境
    每个学生都有自身的闪光点，都有展示自己良好一面的想法，而现实往往不会有太多的机会去让孩子们充分的表现。教师要做有心人，要联系生活有意地创设育人环境，充分利用课堂教学资源和课外学习资源，让每个学生都参加丰富多彩的创造性的实践活动，在活动中学习知识、运用知识，体现自我的价值。例如在班级可以创设“迷你小书屋”，重视小学生阅读兴趣的培养，增加阅读量，扩大阅读面，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。通过读书系列活动，给孩子展示和交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。