美的语言总能给人美的享受，让人不禁想亲近它、拥抱它、记住它。每次我读到如诗如画的语言，心中都会激荡起层层涟漪。虽然学生也能读书入情、入境，但总会让我感到不尽完美。
    这次又教到老舍先生的散文《草原》，文中的一句话“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”让我产生了一个美丽的想法——何不让学生把课文改编成那首奇丽的小诗？
    师：第一小节中哪句对草原的描写让人惊叹，让人舒服呢？默读并勾画出来。
    （生默读课文第一小节并动笔勾画）
    生：我画的句子是“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌    一曲，表示我满心的愉快。”清新的空气、明朗的天空让人觉得既惊叹又舒服。
    师：其实你画的句子就是一首奇丽的小诗，想再读一读吗？
    （师出示根据这个句子改编的小诗）
    生：那里的天
    比别处的更可爱
    空气
    是那么清新
    天空
    是那么明朗
    使我总想
    高歌一曲
    表示我
    满心的愉快
    师：多么奇丽的一首小诗啊！听了你的朗读，老师也觉得这么美丽的草原真让人既惊叹又舒服。还有哪些句子让人既惊叹又舒服呢？
    （生朗读、交流所画的句子）
    师：你能够学着老师的样子把你所画的句子改编成一首奇丽的小诗吗？自己试一试。
（生自主改编，师巡视并及时给予适当指导）
    经过五六分钟的时间，学生们的诗歌作品相继出炉：
    生1：在天底下
    一碧千里
    而并不茫茫
    四面都有小丘
    平地
    是绿的
    小丘
    也是绿的
    生2：羊群
    一会儿
    上了小丘
    一会儿
    又下来
    走在哪里
    都像给无边的绿毯
    绣上了
    白色的大花
    生3：那些小丘的线条
    是那么柔美
    就像
    只用绿色渲染
    不用墨线勾勒的
    中国画那样
    到处翠色欲流
    轻轻
    流入云际
    生4：在这种境界里
    连骏马和大牛
    都有时候
    静立不动
    好像
    回味着草原的
    无限乐趣
    师：刚才我们一起朗读了四位同学改编的小诗，我们把这四首小诗合并到一起是一首多么奇丽的诗啊！让我们再来读一读。
    （学生齐读改编后的小诗）
    生活里处处都有诗歌，一花一木一事一人，都可以用诗歌的语言和形式来表达。课后我布置作业，让学生把观察到的景物用优美的词句描述成一首小诗，学生兴趣盎然。
    于是，便有了稚嫩但未经粉饰的文字。
    生1：小小的粉笔
    穿着白色的衣裳
    瘦瘦的身材
    有传授知识的力量
    老师手中的魔法杖
    一笔一画
    开拓知识的道路
    学生心中的金钥匙
    一点一滴
    打开知识的大门
    牺牲着自己
    犹如吐丝的春蚕
    奉献着自己
    好似燃烧的蜡炬
    时刻不忘
    用生命
    铭记自己的使命
    生2：水仙花
    像美丽的仙子
    亭亭玉立
    在清澈的水中
    当微风
    轻轻吹来时
    便摆动起
    那柔美的身躯
    婀娜地跳起
    那迷人的舞蹈
    生3：秋天的美
    是成熟的——
    它不像
    春那么羞涩
    夏那么袒露
    冬那么内向
    秋天的美
    是理智的——
    它不像
    春那么妩媚
    夏那么火热
    冬那么含蓄
    虽然新课标指出，教学不能总以教师的分析来代替学生的阅读实践，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。然而客观上，仍然有繁琐凌乱的分析、支离破碎的讲解、海量习题的训练出现在课堂中。诗情、诗意、诗韵似乎离语文课堂越来越远，甚至成为遥不可及的“海市蜃楼”。
    让课堂充满诗意，让学生栖居于诗意的课堂，这是每一个有责任心、为学生未来着想的老师的梦想。特级教师朱永新说过，“教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀”。新课标中提出要“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，创作浅近的诗歌是自由表达和创意表达的完美诠释。学生的潜能是无止境的，教师需要鼓励学生用童真的心灵看待世界，用诗歌的言语表情达意。诗歌是生活的记忆，是成长的脚步，给学生开辟一片自由的天地，让他们的心灵葆有一片诗意的绿洲；给学生提供一片广阔的天空，让他们挥舞着想象的翅膀尽情翱翔在诗歌的蓝天里。