一、课始借助插图，预测内容
    读前活动是英语语篇教学的前奏和基础，对于建构语篇文本结构具有重要意义。预测是小学英语阅读教学的有效策略。在阅读前，教师不妨适时地利用插图提供的直观线索，指导学生结合生活经验，对语篇内容进行大胆地推测或预测。这既可以培养学生的观察力和想象力，又为接下来的教学做好铺垫。 如教学5A Unit 7《A camping trip》 Part A时，笔者借助插图提出了这样一个问题：“Look at the picture. They are having a camping trip. It is very interesting. But do you know what do they need for the camping trip? Can you guess?” 学生围绕问题热烈讨论，大胆推测。语篇的学习就在验证预测结果的过程中，轻松顺利地完成，极大地提高了课堂教学效率。
    二、课中巧用插图，突破要点 
    一节课成功与否，主要看它有没有突破难点，突出重点。针对不同的教学内容、教学对象、教学环境等，突破重难点的方式有很多。其中，巧妙利用插图作为解决重难点的突破口，会使教学内容化难为易。如5B Unit 6《A PE Lesson》 Part A中，马老师在体育课堂中发出的各种指令用语是教学重点。     笔者先让学生速读课文，划出马老师的指令语言，紧跟着出示四幅配合指令做相关动作的插图。学生观察插图，把马老师指令用语与插图连线。学生很快明白了这些指令的含义。最后以课文中的插图为蓝本，让学生争当“马老师”，发出指令用语，其余的学生配合指令做动作。学生们在插图创设的语言环境中，感知和体验教学内容，对学习新知产生了极大的兴趣。
    三、课尾挖掘插图，渗透情感
    利用插图对课文进行复述，是插图的功用之一。如学完4A Unit 9《What’s the matter?》Part A 后，我鼓励学生再次观看插图，将文中的对话内容以叙述的方式呈现出来。通过多次复述，大部分学生已经记住插图，最后不需要看插图就能用自己的话复述内容。《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。”课文中Liu Tao生病了，他的父母给予细心的照顾和关爱。备课时笔者思考，当今社会存在这样一种现象：部分独生子女娇生惯养，在家里以自我为中心，不会帮助家人和关爱家人。何不利用这次机会对学生进行一次情感教育呢？于是课上我提问：“If your parents are ill, will you take good care of them? How will you do?” 经过讨论、感受、反思，学生能深切体会父母的辛苦，萌发对家人真诚的爱。
    在英语语篇教学中，如何巧妙地运用插图是一种策略，更是一门艺术。不论是课前的热身活动，还是课中的巩固、课尾的拓展提升，教师都可以根据教学实际需要，巧用、活用、妙用插图，以达到事半功倍的教学效果。