《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿期是孩子社会认知、社会情感、社会技能发展的关键期。我园利用社区的自然环境和教育资源,为幼儿提供多元文化的探索环境，充分扩展幼儿生活和学习的空间。教师组织幼儿走进社区，自主学习，了解生活，探究周边世界，幼儿从中学会提出问题并解决问题。
    概念界定
    幼儿社会品质：它是个体社会行为的基础，是个体在社会化的过程中逐步发展、形成的一种稳定而内化的品质。依据中班幼儿年龄特点，本课题中的社会性品质主要指幼儿同情心、责任意识等。
    社区资源：幼儿园所在的社区中一切可能对孩子产生教育功能的人、事、物。社区资源可以分为三类：自然物质资源、社会物质资源、人力资源。
    研究目的
    1.以社区资源为媒介，主题活动为中心，探究促进幼儿社会性品质良好发展的方法和途径。
    2.为幼儿园积累社区教育资源信息，建立活动资源库，丰富幼儿园课程和活动内容。
    3.梳理总结培养幼儿良好的社会性品质的指导策略。
    研究意义
    社区为幼儿提供生活与学习的环境，社区中蕴藏着丰富的教育资源。我园结合课程活动的主题热点，充分开发和有效利用幼儿园周围社区资源，让幼儿在积极主动的状态下，逐渐提高社会认知水平。我园积极完善幼儿的情感态度和价值观，从而促进幼儿养成良好的社会品质。
研究途径
    幼儿对社会的认识、态度和情感的培养，应从所熟悉的环境出发。教师可以充分利用本地的社区资源来 促进幼儿社会性发展，培养幼儿适应社会、亲近社会的态度和情感。教学中，教师多注重“开放式”教育，以幼儿的社会性发展为突破口，以《纲要》为指针，充分调动和挖掘社会生活中丰富的教育资源。教师可选择幼儿感兴趣、促进幼儿社会性发展的教育内容，让幼儿与之亲密“对话”。
研究过程
    1.创设良好的“对话”氛围，多渠道感受社区特色活动
    社区内的人文气氛、环境布置、设施设备等因素，对幼儿会产生诸多影响。为了满足幼儿认识社区的需要，我们充分利用社区资源，让幼儿融入到社区这个大环境中，了解自己、了解他人、了解社会。我园所处的万科魅力之城，社区文化氛围浓厚，资源丰富，这些资源成为幼儿生活学习的“活教材”，幼儿与社区亲密“对话”。
    2.依托课题研究，开展特色活动
    幼儿园坚持不懈地开展“快乐星期五”系列社区主题活动，逐渐积累了一些经验。园所以年级组为单位，邀请家长参与其中，幼儿人人参与，注重每次活动的过程组织实施和效果。活动后，教师及时整理过程性资料，对活动的效果、收获、不足进行总结反思，为后续活动提供经验。
    3.环境创设与特色活动相互呼应
    在以课题研究支撑幼儿园特色的同时，我园注重发挥环境教育功能，注重每一块墙面与活动、与幼儿的联系与互动。在环境创设中，彰显社会教育和活动特色。教师通过各种情境激发幼儿的游戏热情，让他们爱玩、会玩，促进幼儿综合能力的发展。
    4.结合社区建设与发展，让德育教育水到渠成
    我园以社区周边的标志性建筑为线索，以城市面貌的发展、变化为教育内容，有目的地组织幼儿实地参观、了解周边行政中心、医院、健身馆等。孩子直观了解家乡的变化，家乡的美丽，增强爱家乡的自豪感。
   5.挖掘家庭教育资源，形成教育合力
    每个家庭都蕴含着丰富的教育资源，充分挖掘与利用家长特有的教育优势，利用其为幼儿园教育服务，定会收到良好的教育效果。
    幼儿园的研究活动，离不开家长的协助与支持。为了充分挖掘家长的教育资源，每次主题活动开展初期，教师都把活动方案、活动流程和家长共同研讨、交流，让家长了解活动的内容和目标指向。家长们也参与设计了一系列有趣的主题活动，丰富了活动的组织形式，拓展了幼儿的学习空间，有效地促进了幼儿园、家长、社区三者的互动与合作。
    6.社区交往活动，孩子变得知书达理
    社会适应能力的基础是人际交往能力。与同伴的友谊是幼儿人际交往的基础。拥有朋友、拥有友谊，是现代儿童心理健康的一个重要标志。社区交流使幼儿从中了解、学习社会的基本规范及交往的一般规则，促其行为逐步符合社会规范。
    在特色课程建设中，幼儿园应有机整合社区教育资源优势，多种形式推进特色彰显，促进幼儿全面、和谐地发展。