新一轮语文课程标准实施后，课程理念发生了翻天覆地的变化，人们评价语文课的标准也发生了变化。多样化、多角度、多方位的语文课评价标准纷繁而至。评价标准都有一定道理，但都抽象笼统，难以掌握。我认为一堂优秀的语文课应该从以下几个方面来评价。
    一、准确把握预设与生成教学目标
    新课程要求教师关注学生怎样学习，以学定教，教师为学生学习服务。这项要求使语文教师关注两个教学目标，即预设教学目标与生成性教学目标。
    怎样准确把握预设的教学目标？所确定的教学目标应体现三维理念，以知识与能力目标为主线，将情感态度和价值观目标融入知识与能力目标的教学过程和教学方法之中。这样制定的教学目标，才能真正成为课堂教学的靶子，教师才能胸有成竹，运筹帷幄。生成性教学目标的把握在教学过程之中是一个动态的过程，若预设教学目标不切合教学实际，教师就要根据学情，快速调整预设目标，使生成目标与预设目标融合起来。只有将生成目标与预设目标互为融合，才是最科学、最准确、最符合学情的。
    二、和谐协调主体与主导关系
    教师和学生是课堂教学中的一对“双主体”矛盾，只有当教师的主导与学生的主体达到高度和谐、协调时，课堂教学才会走向精彩。如何使双主体和谐协调，关键在于双方的角色到位。教师作为课堂教学的组织者、引导者、合作者，要真正做到导的方向明确，导的方法科学，导的过程实在。学生是知识建构者，教师应把教学过程的主动权还给学生，让学生选择适合自己的学习方式，激活原有知识与经验 储存，将无序的知识整理成有序的知识。  
    三、重在发展学生听说读写能力
    新课程主张语文教学以读为本，问题引路，把学生对课文内容的感悟、人物情感的体验、重要词语的理解、积累与运用有机结合起来，发展学生听、说、读、写能力。教师应该以训练为主，紧扣教学目标，锁定教学重点、难点，依托文本语言，引领学生抓住关键词句，扎实地、全面地发展学生的听、说、读、写能力。具体而言，就是在默读、朗读、浏览读、分角色读、配乐表演读中，适度咬文嚼字，培养学生的语言习惯，强化字词句教学，丰富学生的语言积累，指导学法，促使学生基础知识与基本技能协调发展，培养学生良好的学习习惯。
    四、发挥学生想象与创造力
    语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科。它在培养 学生创新意识、创新思维能力方面具有独特的作用。培养学生创新精神与创新能力，是评价语文课的核心问题。看课的时候，一要看教师在教学过程中，是否掌握双基是开发学生创新能力的基础，双基训练过程是否成为开发学生创新能力的载体。二看开发学生创新能力的具体目标是否真正得到落实。语文课具体创新目标有两类，一类是课文本身具有的，另一类是创造性的学习方法。将教材本身的特点和创造性的学习方法融为一体，课堂教学才会走向精彩。
    五、方法选择要符合实际
    新课程倡导的语文学习方法有两类，一类是指导学生钻研语文文本，另一类是开展各种以学习语文为主的活动。学习方法是语文教学目标达成的桥梁与纽带。在选择教学方法时，教师要考虑它解决一定教学任务的效果，并与其他方法相比较。现代信息技术教学手段有新颖性、趣味性、愉悦性、直观性、艺术性的特点，能调动学生头脑中的语言区、视觉区、听觉区参与学习过程，极大提高教学效率。使用多煤体教学，应注重建构课堂演示环境，资料搜索环境等。
    总之，评价语文好课，应遵循语文学科工具性与人文性的特点。教师应注重语文实践活动，倡导自主、合作、探究的学习方式，建构开放的语文教学理念，坚持继承、借鉴与创新的原则。教师从有利于促进改进教学方式，有利于促进学生发展基本点出发，才能真正教出一堂语文好课。