教师的专业成长是指教师通过接受专业训练和自身持续不断地主动学习与反思，逐步成为一名专家型和学者型教师的过程。专业成长主要体现在教师的专业判断力，即实践判断力和诊断判断力上。如何提高教师的专业判断力？经过多年的教学实践，我们发现可以尝试运用教研“四部曲”提升教师的专业能力，即“客观呈现”“找准根结”“追寻方案”“阐述依据”。
    教研“四部曲”是什么
    第一部曲——客观呈现，即阐述事件是什么，把认为需要反思的“教育事件”不加任何色彩地表达出来。
    第二部曲——找准根结，即找到事情的关键在哪里。
    第三部曲——追寻方案，即可以怎么做，解决实践疑难，进行实践性判断。
    第四部曲——阐述依据，即为什么这么做，对背后隐性的、本质的、具有普适性的东西进行阐释。
    教研活动前，我们首先要求教师遵循真实性、困惑性、教育性三大原则捕捉教育信息，也就是将认为需要反思的“教育事件”客观呈现，这是“四部曲”的前提和基础。刚开始，教师或许不会寻找教育事件，或找到的事件不具典型性。为帮助教师找到有效信息，我们提供四个角度以供参考：1.关注习以为常的“细节”、司空见惯的“小事”和看似合理的“微事”。2.关注现象与本质、预设与生成、形式与内容、方法与策略、目标与任务的“相异”。3.关注疑难、认识疑难、操作疑难、判断疑难和选择疑难。4.关注目标是否实现、效果是否良好、机制是否展开、情感是否到位。这样，教育事件就可以在教师遇到的疑难和困惑中展开。
    “我是奥特曼”案例分析
    李老师和孩子们玩音乐游戏“大灰狼和小兔子”，老师扮演大灰狼，孩子们扮演小兔子。一场游戏后，乐乐忽然跑来问：“李老师，你说大灰狼怕奥特曼吗？”李老师说：“你说呢？奥特曼很凶猛吧？”“我就是奥特曼，我来抓大灰狼。”说完乐乐用期待的目光望着李老师。李老师不忍打消他的积极性和创新性，但游戏中并没有这个角色，如果答应他的请求，其他孩子也有新的想法该怎么办。
    “四部曲”中的主要环节是要解决“关键在哪里”和“可以怎么做”的问题。“关键在哪里”需要专业的判断，找准“事件”的关键。“可以怎么做”是操作层面的分析，知道该怎样做，解决实践疑难。我们引导教师先根据事件进行个人独立思考，形成初级个案，再为教师搭建互动平台。该平台上没有绝对的权威，教师们可以畅所欲言，目的是将教育事件予以归纳整理，将客观存在的事件赋予新的意义。
    《大灰狼和小兔子》这个音乐游戏中，乐乐提出增加“奥特曼”这一角色，由此可见，乐乐有一定的感知经验，对动物间的强弱关系有较深的了解。科幻片中，奥特曼神奇的技能令人印象深刻，乐乐可能想快速打败大灰狼，所以想到请奥特曼帮忙，问题的关键就在于此。
    关键被点出来，也就好解决了。这时候，教师作为主导者，可以组织其他幼儿和乐乐一起讨论是否将奥特曼融入游戏中，用游戏者的口吻进行对话，“孩子们，我们兔子家来了一个客人，他的名字叫奥特曼，他说如果大灰狼抓小白兔，他就会把大灰狼打跑，你们欢迎这个朋友吗？”如果孩子们大多同意，完全可以加进奥特曼的角色。
    敢于质疑自己的教育行为
    有效的教研活动需要经典的案例，教研“四部曲”用于教研活动，目的在于提高教师群体的专业判断力，不仅是个别指导，还可让更多的人受益。
    教研“四部曲”具有经典性。教师参加教研后，有的因此解决实践疑难，回到教学中能够触类旁通，活学活用;有的解决了理论疑难，不仅能知其做法，还可深刻理解“为什么这么做”。
    由此可见，教研“四部曲”的研究是质化的、主体性的研讨。在研究过程中，教师不仅要及时捕捉教育信息，从“问题提出”到“问题解决”积极主动的参与，更为关键的是，教师要具备理性认识，及时反思习以为常的教育行为，质疑做事的一般方式。敢于质疑自己的行为，这是提升教师专业判断力的关键所在。